Obtenez de l'aide plus rapidement en réponse aux programmes d'intervention
La réponse à l'intervention est la pratique consistant à identifier les besoins des élèves en difficulté et à leur fournir l'enseignement ciblé dont ils ont besoin à travers différents niveaux d'assistance allant de l'aide dans la classe ordinaire pour aider à un programme d'éducation spéciale.
Année après année, des milliers d'enfants ayant des problèmes d'apprentissage sont référés pour évaluation dans les écoles à travers le pays pour diagnostiquer les troubles d'apprentissage et déterminer l'admissibilité à l'éducation spéciale.
Chaque parent attend les résultats du test avec espoir et appréhension. Un grand nombre de ces étudiants ne répondront pas aux critères d'admissibilité à l'éducation spéciale de leur État en vertu de la Loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA) malgré les problèmes scolaires persistants.
Souvent, les nouvelles inquiètent les parents. Ils peuvent être soulagés d'apprendre que leurs enfants peuvent ne pas avoir de troubles d'apprentissage. Cependant, leurs enfants ont encore de graves problèmes à l'école et montrent des signes de troubles d'apprentissage qui n'ont peut-être pas été assez sévères pour être admissibles, mais qui continuent d'avoir une incidence négative sur leur capacité d'apprendre et de réussir.
De plus, ils ne recevront pas de services d'éducation spécialisée . Les parents sont très préoccupés par l'avenir de leurs enfants et se sentent souvent abandonnés par le système. Leurs enfants sont parfois considérés comme des apprenants lents, des enfants de la zone grise, ou des enfants qui sont tombés à travers les fissures d'admissibilité à l'éducation spéciale.
Jusqu'à ce que les lois fédérales régissant les programmes d'éducation spéciale soient modifiées récemment, il y avait peu d'options obligatoires pour aider au-delà de la lutte continue dans la salle de classe régulière pour ces étudiants. Certaines écoles ont fourni une aide temporaire à certains élèves par le biais de programmes d'intervention existants tels que le titre I, qui sert les étudiants issus de familles à faible revenu qui n'apprennent pas comme ils le devraient.
Cependant, il n'y avait pas de programmes officiellement exigeant un soutien à long terme pour tous les apprenants en difficulté, quel que soit leur statut socio-économique.
Le fait est que de nombreux élèves ayant des troubles d'apprentissage ne sont pas diagnostiqués et ne sont pas servis simplement parce qu'ils ne sont pas «assez en retard» pour être admissibles aux services. Par exemple, dans la plupart des formules, pour satisfaire aux exigences d'admissibilité à l'éducation spécialisée en lecture, un élève de neuf ans ayant une intelligence moyenne devrait être pratiquement incapable de lire pour se qualifier. Il peut ne pas reconnaître les lettres ou être conscient des sons qu'ils représentent. À ce moment, il aurait probablement été retenu pour un ou deux ans sans aucune aide supplémentaire ou changement dans son programme d'études.
Qu'est-ce que RTI?
RTI signifie Réactivité à l'intervention. En termes simples, il s'agit d'un autre moyen de déterminer si un enfant a un trouble d'apprentissage et a besoin de services d'éducation spécialisée. La RTI a été incluse dans la révision de 2004 de l'IDEA comme alternative aux méthodes de formule utilisées au cours des 20 dernières années.
Comment RTI aide les enfants
Au cours des années précédentes, la méthode la plus couramment utilisée pour déterminer l'admissibilité exigeait que l'élève ait une intelligence moyenne ou supérieure et une divergence ou une faiblesse marquée dans un ou plusieurs domaines de réussite, mesurés par des tests standardisés et normalisés.
Dans la pratique, un étudiant devrait être à la traîne de ses pairs de deux ans ou plus avant de pouvoir se qualifier pour des services en éducation spécialisée.
Les élèves ayant des troubles d'apprentissage répondaient rarement aux critères de placement dans l'éducation spéciale jusqu'à ce qu'ils soient en troisième année ou plus tard. Ils avaient besoin d'échouer assez longtemps avant d'être assez en retard pour se qualifier. Imaginez ceci. Un étudiant débutant de troisième année d'intelligence moyenne devrait être incapable de lire même des mots simples pour se qualifier. Pendant ce temps, ses pairs liraient des livres de chapitre.
La méthode d'écart d'aptitude / rendement a causé beaucoup de problèmes aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage qui n'ont pas atteint les résultats du test de fin de test:
- Ils ont manqué deux ou plusieurs années importantes d' enseignement spécialement conçu à un moment où la recherche indique qu'il est le plus important pour une intervention précoce ;
- Ils étaient souvent humiliés et frustrés par leur incapacité à performer aussi bien que leurs pairs;
- Ils étaient tellement derrière les autres, la probabilité de rattraper était très faible, voire impossible;
- Dans de nombreux cas, les élèves ont développé une aversion pour l'école. Certains ont développé un comportement et des problèmes sociaux;
- Certains enfants handicapés n'ont jamais été identifiés et n'ont jamais reçu les services dont ils avaient besoin. Au lieu de cela, ils étaient considérés comme des «apprenants lents», incapables d'apprendre aussi bien que leurs pairs, mais pas assez sévères pour nécessiter une éducation spéciale;
- Beaucoup ont échoué à l'école et ont abandonné; et
- Beaucoup n'avaient pas d'études postsecondaires et occupaient des emplois mal rémunérés.
La réponse à l'intervention est bénéfique pour les enfants qui ont des troubles d'apprentissage non diagnostiqués, mais qui n'ont pas satisfait aux critères d'admissibilité à l'éducation spéciale lors des tests antérieurs en vertu des formules de la méthode des écarts. Ces enfants sont parfois appelés les enfants de la zone grise ou les enfants qui sont tombés à travers les mailles du filet. Ces enfants étaient littéralement «tombés dans les mailles du filet» du système scolaire parce qu'ils ne pouvaient pas obtenir l'aide dont ils avaient besoin dans le cadre de l'éducation spéciale ou de l'éducation régulière.
La réponse à l'intervention peut aider ces enfants peu performants qui ont été perdus dans le labyrinthe des lois sur l'admissibilité à l'éducation de l'enfance en difficulté selon les versions précédentes de l' IDEA . Il permet aux écoles d'offrir une instruction plus individualisée aux enfants qui en ont besoin, en fonction des besoins démontrés et non simplement des résultats des tests .
La réactivité à l'intervention (ITR) est un processus en trois étapes qui peut aider votre enfant à obtenir l'aide dont il a besoin. La première étape, ou niveau, d'intervention, est le réglage régulier de la salle de classe. Tous les élèves commenceraient dans ce cadre. À mesure que les enseignants introduisent l'instruction, les progrès des élèves sont surveillés. La plupart des élèves de ce groupe auront besoin d'une aide supplémentaire de temps en temps, et l'enseignant fournit ces conseils.
Le deuxième niveau de RTI cible les étudiants qui ne montrent pas de progrès avec une intervention pédagogique régulière. Au deuxième niveau, les étudiants reçoivent plus d'instructions et d'interventions individualisées. Ils peuvent travailler en petits groupes pour permettre l'enseignement en tête-à-tête et en petits groupes. Pendant ce processus, les enseignants évaluent soigneusement la réponse des élèves à ces interventions. Les élèves qui réussissent bien peuvent être réintégrés dans la classe normale. Les étudiants qui démontrent le besoin d'une intervention intensive et continue passeront au niveau trois.
Le troisième niveau est un programme continu et à long terme d'enseignement diagnostique et prescriptif qui pourrait être considéré comme une éducation spéciale. À ce niveau, les élèves reçoivent un enseignement individualisé aussi longtemps que nécessaire pour acquérir les compétences dont ils ont besoin pour progresser à l'école.
La réponse à l'intervention (ITR) offre des avantages évidents par rapport à l'ancien processus consistant à se fier uniquement à l'évaluation pour déterminer l'admissibilité. Premièrement, le processus RTI est instructif du début à la fin. À aucun moment, l'enfant n'est laissé à l'expérience de la frustration de l'échec en attendant que ses résultats aux tests montrent une grave différence d'aptitude ou de réussite avant qu'il obtienne de l'aide. Il reçoit une instruction qui augmente graduellement en intensité et en individualisation lorsqu'il en démontre le besoin.
RTI élimine l'écart dans l'enseignement pour les enfants qui ne peuvent pas réussir dans la classe ordinaire sans aide et ceux qui sont admissibles à l'éducation spéciale. Le manque de services pour les enfants de la zone grise, les enfants qui passent à travers les mailles du filet, et les apprenants lents devrait être minimisé que tous les enfants reçoivent l'instruction dont ils ont besoin.
Pourquoi l'évaluation est-elle importante
Bien que l'évaluation normalisée ne soit pas nécessaire pour déterminer l'admissibilité aux programmes d'éducation spéciale diagnostiquant des troubles d'apprentissage, elle peut néanmoins fournir aux éducateurs des renseignements importants sur les programmes des étudiants, même avec le modèle d'admissibilité de l'ITR.
Premièrement, les tests d'intelligence fournissent des détails importants sur la façon dont les étudiants traitent l'information et comment ils apprennent. Cette information peut être utilisée par les enseignants de l'éducation régulière et spécialisée pour développer un enseignement spécialement conçu qui exploite réellement leurs forces et encourage le développement des compétences dans leurs domaines de faiblesse.
Deuxièmement, les tests de rendement standardisés peuvent offrir une vue plus large de la façon dont l'élève apprend par rapport à d'autres personnes de son âge à travers le pays. Cela sert d'orientation critique pour assurer que les étudiants font des progrès continus et se rapprochent de leurs objectifs à long terme en matière d'éducation et de carrière. Les tests de réussite peuvent également fournir des informations diagnostiques qui permettent aux enseignants d'identifier des zones spécifiques de force et de faiblesse. Cela aide les enseignants à affiner les processus d'enseignement.
En savoir plus sur RTI dans votre état
Si votre enfant a été testé et déterminé inéligible pour les services d'éducation spécialisée parce qu'il a raté les scores de coupure, RTI peut aider. Contactez le département du département de l'éducation de votre état pour l'éducation spéciale pour obtenir plus d'informations sur la façon dont RTI sera mis en œuvre dans votre état.