Vos stratégies de discipline enseignent-elles ces compétences de vie essentielles?

Enseigner aux enfants ces compétences pour les aider à devenir des adultes réussis

La discipline ne devrait pas être de punir les enfants pour mauvaise conduite. Au lieu de cela, la discipline devrait être d'enseigner aux enfants les compétences de la vie dont ils ont besoin pour devenir des adultes responsables.

Cela ne signifie pas que vous ne devriez pas donner à vos enfants des conséquences négatives. En fait, les conséquences peuvent être de bons enseignants.

Mais il est important que votre discipline apprenne à vos enfants comment faire mieux la prochaine fois afin que leurs erreurs deviennent de précieuses occasions d'apprentissage. Voici six compétences de vie que votre discipline devrait enseigner à votre enfant:

1 -

Autodiscipline
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Agresser les enfants pour qu'ils fassent leurs devoirs , ne leur donne pas de corvées ou les sauve toujours de tâches difficiles n'enseignera pas l'autodiscipline. Au lieu de cela, ces choses ne feront que renforcer la dépendance de votre enfant à votre égard.

Le but ultime devrait être que les parents travaillent eux-mêmes sans emploi. Finalement, vos enfants ne devraient plus avoir besoin de vous. Afin de les aider avec cela, les parents doivent aider les enfants à apprendre l'autodiscipline .

Votre enfant devrait apprendre à se discipliner en ce qui concerne l'argent, les corvées , les devoirs et la gestion du temps. La meilleure façon d'enseigner l'autodiscipline est de fournir des conséquences cohérentes sur les comportements répréhensibles ainsi que sur les conséquences positives d'un bon comportement.

2 -

Compétences sociales

La plupart des enfants ont besoin de beaucoup d'aide et de pratique pour acquérir des compétences sociales. Les jeunes enfants doivent apprendre à partager, utiliser les bonnes manières et parler avec bonté afin qu'ils puissent développer des amitiés saines.

Les enfants plus âgés ont souvent besoin d'aide pour affiner leurs compétences sociales. Jeu de rôle comment demander de l'aide, parler quand leurs sentiments sont blessés ou résister à un intimidateur. De bonnes compétences sociales sont des compétences de vie qui peuvent faire une grande différence dans la réussite de votre enfant à l'école et à l'âge adulte.

Identifiez les compétences sociales spécifiques et les bonnes manières que vous voulez que votre enfant apprenne. Jeu de rôle comment utiliser ces compétences et fournir beaucoup de commentaires. Lorsque vous attrapez votre enfant en utilisant de bonnes compétences sociales, fournissez des compliments .

3 -

Prise de décision saine

Les enfants ne regardent pas les problèmes de la même manière que les adultes. Ils ont besoin d'aide pour apprendre des techniques de résolution de problèmes et ils ont besoin de s'entraîner à prendre des décisions saines par leurs propres moyens.

Lorsque votre enfant rencontre un problème, travaillez ensemble pour développer une solution saine. Que votre enfant ne puisse pas décider quoi porter pour la fête d'anniversaire, ou qu'elle n'arrive pas à comprendre son problème de mathématiques, il existe toujours des occasions d'enseigner des techniques de résolution de problèmes.

Guider les enfants sans prendre toutes les décisions à leur place est un élément important pour les aider à apprendre à prendre des décisions saines. Évitez d'être un parent d'hélicoptère et lorsque cela est sécuritaire, permettez à votre enfant de faire face à certaines conséquences naturelles . Les erreurs peuvent être un outil d'enseignement puissant.

4 -

Contrôle des impulsions

Les enfants développent lentement le contrôle des impulsions au fil du temps. Les parents peuvent aider à faciliter les compétences de contrôle des impulsions de plusieurs façons. Offrir des conséquences logiques est une façon de motiver votre enfant à pratiquer la gratification différée.

La louange peut être un autre excellent moyen d'aider les enfants à gérer leurs impulsions. Félicitez votre enfant de penser avant d'agir, d'attendre son tour dans les conversations, ou de s'éloigner quand il est en colère.

La pré-enseignement peut être un excellent moyen de prévenir les problèmes avant qu'ils ne commencent. Par exemple, avant de sortir de la voiture, dites à votre enfant de 4 ans: «Quand nous sortirons de la voiture, nous nous tiendrons par la main et traverserons le parking tout en surveillant les voitures. pas à la fois que votre enfant maîtrise une nouvelle compétence.

5 -

Régulation des émotions

Enseigner aux enfants des façons saines de gérer leurs émotions est une compétence de vie que beaucoup de parents négligent. Lorsque les enfants ne peuvent pas s'exprimer verbalement ou lorsqu'ils ne savent pas comment gérer leurs émotions inconfortables, ils lancent souvent des crises de colère ou deviennent agressifs .

Dès votre plus jeune âge, enseignez à votre enfant ce qu'il ressent . La recherche montre que l'intelligence émotionnelle est plus importante que le QI quand il s'agit de succès à vie.

6 -

Confiance

Une discipline constante est une excellente façon d'aider votre enfant à acquérir de l'estime de soi et de la confiance en soi. Et la confiance ouvrira la porte à d'autres compétences de la vie, comme être capable d'apprendre des erreurs, accepter la critique, et affronter les peurs de front.

Établissez des règles de ménage claires et des conséquences positives et négatives cohérentes, et votre enfant saura à quoi s'attendre. Quand votre enfant se sent en sécurité, il sera plus confiant d'essayer de nouvelles choses et d'explorer ses talents. Utilisez la discipline positive pour renforcer sa confiance au fil des ans et il sera prêt à affronter le monde quand il atteindra l'âge adulte.

> Sources

> Peculea L, Bocos M. Développement des compétences sociales et émotionnelles à travers des programmes d'intervention auprès des adolescents. Procedia - Sciences Sociales et Comportementales . 2013; 76: 618-623.

> Rahmati B, N Adibrad, Tahmasian K, Sedghpour BS. L'efficacité de la formation professionnelle sur l'adaptation sociale chez les enfants. Procedia - Sciences Sociales et Comportementales . 2010; 5: 870-874.