Quel rôle joue le MI dans la façon dont les enfants apprennent et ce que les parents peuvent faire
Si vous avez entendu le terme «style d'apprentissage», vous l'avez peut-être également utilisé pour décrire comment un enfant apprend (comme dans, un enfant apprend mieux visuellement tandis qu'un autre apprend mieux par le mouvement). Le problème avec de telles caractérisations est que tous les enfants apprennent par diverses méthodes (vue, toucher, etc.) et tandis qu'un enfant peut mieux assimiler l'information par une approche à un moment donné, ce même enfant peut apprendre quelque chose d'autre grâce à une autre approche. une autre situation.
Étiqueter les enfants comme ayant un «style» d'apprentissage ou un autre est inexact et limitatif.
Une meilleure façon de comprendre l'individualité de la façon dont les enfants apprennent est d'appliquer ce qui a été défini comme «intelligences multiples». Défini par Howard Gardner, Hobbs professeur de cognition et de l'éducation à
Harvard Graduate School of Education, des intelligences multiples, ou MI, conteste l'idée qu'il existe une intelligence unique avec laquelle nous sommes nés, qui peut être mesurée - comme avec des tests de QI - et que cette intelligence ne peut pas être changée. Selon Gardner, il y a au moins 8 intelligences humaines différentes, et tous les êtres humains naissent avec tous ces IM.
La théorie de Gardner de MI affirme également que les gens ont des profils d'intelligence uniques et distincts qui sont façonnés par différents facteurs biologiques et environnementaux. Par exemple, un enfant peut avoir une intelligence musicale et une intelligence mathématique plus fortes tandis qu'une autre peut avoir une intelligence linguistique ou interpersonnelle plus forte, et ces profils d'IM distincts sont si différents en raison des expériences individuelles et des variations génétiques.
Quelles sont les intelligences multiples?
Voici les types de MI tels que définis par le Dr Gardner:
- Spatial: La capacité de visualiser, créer et manipuler quelque chose dans un espace, tel que ce qu'un pilote d'avion, un architecte ou un joueur d'échecs peut faire.
- Corps-kinesthésique: Ce type d'intelligence concerne l'utilisation de la motricité globale ou de la motricité fine pour s'exprimer ou pour créer, apprendre ou résoudre des problèmes; implique la coordination et la dextérité et l'utilisation de tout son corps ou de parties du corps telles que les mains.
- Musical: La capacité de s'exprimer, de comprendre et de créer à travers la musique - en chantant, en jouant des instruments de musique, en composant, conduisant, etc. Implique des capacités musicales telles que la sensibilité au rythme, la tonalité, le timbre.
- Linguistique: Avoir la capacité d'être en accord avec le sens des mots et le son, les rythmes, les inflexions et le mètre de mots, comme le ferait un poète. Peut impliquer lire, écrire, parler, affinité pour les langues étrangères.
- Mathématique / Logique: La capacité de comprendre et de reconnaître les modèles et les relations entre les nombres et les actions ou les symboles, possédant des compétences en informatique, ayant la capacité de résoudre divers problèmes par la logique.
- Interpersonnelle: Parfois appelée intelligence sociale, l'intelligence interpersonnelle fait référence à la capacité d'être à l'écoute des sentiments, des émotions et du tempérament des autres . Les personnes ayant une grande intelligence interpersonnelle ont tendance à bien communiquer et à comprendre les autres et à bien travailler avec les autres.
- Intrapersonnel: Conscience de ses propres sentiments, pensées, anxiétés et traits, et capacité d'utiliser cette compréhension de soi pour contrôler ses propres impulsions et comportements et faire des plans et des décisions.
- Naturaliste: La capacité de comprendre la nature - les plantes, les animaux, l'environnement, etc. - et de les identifier, les observer, les catégoriser et les comprendre ainsi que leurs caractéristiques distinctives. Cette intelligence nous aide à utiliser des éléments et des modèles dans le monde naturel pour créer des produits ou résoudre des problèmes.
Comment les parents peuvent penser à l'IM pour aider les enfants à apprendre
Les parents savent que les enfants ont des capacités et des intérêts uniques et que même les frères et sœurs peuvent avoir des compétences naturelles et des goûts et des aversions très différents. Un enfant peut dévorer des livres et aimer danser, un autre peut aimer les animaux, et un autre enfant peut aimer la musique et les mathématiques. C'est la beauté des êtres humains - nous sommes des créatures tellement différentes et intéressantes, et tout parent qui a vu un enfant développer un vif intérêt et une obsession pour quelque chose sait que les enfants sont très particuliers.
Mais autant que nous puissions voir se développer chez un enfant des intérêts et des talents naturels, il est important de ne pas étiqueter un enfant comme étant une chose ou une autre. "Nous avons tendance à essayer d'étiqueter les enfants, comme avec des tests de QI, et quand vous faites cela, vous avez tendance à accorder moins d'attention à leur fluidité", explique Mindy L. Kornhaber, professeur agrégé au Département des études politiques Pennsylvania State University. Par exemple, lorsque nous disons qu'un enfant apprend mieux en travaillant avec ses mains, nous ignorons non seulement le fait que tous les enfants apprennent par toutes sortes de méthodes différentes, mais que la façon dont ils apprennent mieux ou ce qu'ils savent bien peut changer avec le temps . Certaines façons dont les parents peuvent nourrir et soutenir l'IM chez les enfants:
- Passez du temps avec les enfants et voyez ce qu'ils aiment. La seule façon de rester à la hauteur de ses intérêts est de passer du temps avec votre enfant à faire des choses ordinaires comme dîner ou jouer à des jeux. Bonus: La recherche a montré que ces activités ordinaires profitent aux enfants: Il a été démontré que les dîners familiaux réguliers améliorent la santé et la nutrition des enfants, développent de fortes compétences émotionnelles et mentales et conduisent à un bon comportement; et s'amuser et jouer avec les enfants a été lié aux enfants grandissant pour être plus empathique , moins anxieux et plus heureux.
- Valorisez les forces d'un enfant au lieu de regarder ce qu'elle ne peut pas faire. Un autre problème avec l'étiquetage des enfants est que lorsque nous faisons cela, nous avons tendance à voir les choses en termes de ce qui manque, dit Kornhaber. Au lieu de penser: «Mon enfant n'est pas doué pour apprendre à lire ou à écrire», augmentez le sentiment de fierté de votre enfant envers les choses auxquelles il est bon et qu'il aime. «MI aide les parents, les enseignants et les enfants eux-mêmes à comprendre les points forts des enfants et comment ceux-ci peuvent être utilisés pour les aider à apprendre et à résoudre des problèmes», explique Kornhaber.
- Engagez votre enfant de différentes manières. Si votre enfant a de la difficulté à rédiger une dissertation sur un sujet à devoirs, augmentez sa confiance en l'engageant d'une autre façon tout en l'aidant à travailler sur ses compétences en écriture. Par exemple, s'il doit écrire sur le cycle de vie des grenouilles, vous pouvez lui demander ce qu'il a appris (peut-être qu'il a regardé une vidéo et décrit comment un œuf de grenouille éclot et se transforme en têtard, par exemple), dit Kornhaber. Demandez-lui de dessiner une image de ce que cela pourrait ressembler, ou vous parler des différents modèles ou couleurs des grenouilles.
- Considérez les attentes que nous avons aujourd'hui. Alors que les jeunes enfants doivent lire et avoir des compétences de base en mathématiques de plus en plus jeunes, même les enfants de maternelle devraient faire leurs devoirs et réussir les tests, le fait est que les jeunes enfants ne devaient pas faire ces choses il y a une génération . Avec des pressions supplémentaires, il y a des attentes accrues, mais cela ne signifie pas que tous les jeunes enfants de moins de la troisième année devraient se retrouver dans les livres du chapitre. À moins que vous n'observiez des signes de problèmes d'apprentissage , essayez de vous détendre et laissez votre enfant grandir à son propre rythme.
- Soyez conscient que c'est un instantané. Le profil d'intelligence d'un enfant est ce qu'il est à ce moment-là - ce n'est pas ce qu'il sera toujours. Exposez votre enfant à toutes sortes d'activités et d'expériences et permettez-lui d'apprendre et de grandir à sa manière.
- Regardez la valeur des autres intelligences. En préscolaire, nous valorisons et louons tout ce que les enfants découvrent et partagent avec nous; mais en troisième année, les enfants sont censés être bons en mathématiques et en lecture ou ils sont étiquetés comme n'étant pas de bons apprenants, dit Kornhaber. Ensuite, quand les enfants obtiennent leur diplôme et entrent dans le monde, les choses s'ouvrent à nouveau et différentes façons d'obtenir et de partager de l'information et d'avoir d'autres compétences et talents sont à nouveau appréciées, et on s'attend à ce que les enfants MI reviennent. «Ne valoriser que les langues et les mathématiques et pas les autres intelligences ne rend pas service aux enfants», explique Kornhaber.
Comment les écoles peuvent appliquer l'IM pour aider les enfants à apprendre
Puisque chaque individu a son propre profil d'intelligence, les enseignants devraient présenter l'information - et permettre aux enfants de montrer ce qu'ils ont appris - de diverses façons. Par exemple, un enseignant peut enseigner aux enfants, par exemple, le cycle de l'eau, non seulement en parlant devant la classe, mais aussi en jouant un film ou en demandant aux enfants de créer des modèles ou de montrer ce qu'ils ont appris . «Les enseignants peuvent réfléchir aux points d'accès pour les différents apprenants», explique Kornhaber. «Si un enfant n'est pas à la hauteur de la lecture, vous pouvez penser à ce qui l'intéresse. S'il aime les machines, vous pouvez demander à l'enfant de dessiner des machines et d'étiqueter les pièces et de parler de leur fonctionnement. Il peut peut-être lire sur la machine. »Elle cite aussi un exemple d'école élémentaire dans laquelle un professeur de sciences et un professeur d'études sociales ont travaillé pour développer une vraie fouille archéologique sur un site local. «Ils ont créé des cartes du site, étudié l'histoire de la région, appris comment creuser un archéologue local, y compris comment prendre soin des objets qu'ils ont découverts, fait la recherche pour identifier les objets, et développé de tout cela un exposition de musée réelle ", dit Kornhaber. "Il existe de nombreuses façons pour les enseignants d'utiliser une variété de points forts grâce à une conception réfléchie du programme et à des pratiques pédagogiques."
Présenter le sujet de différentes manières accomplit deux choses importantes: donner aux élèves davantage d'occasions de comprendre le matériel (certains enfants apprennent mieux en lisant, d'autres en racontant une histoire, d'autres en faisant quelque chose en rapport avec le sujet) et en même temps, cela aide tous les élèves à mieux comprendre le contenu, car ils peuvent y réfléchir de différentes façons, en leur offrant une expérience d'apprentissage plus riche, en leur permettant de penser différemment et en aidant ils maîtrisent le sujet. Comprendre l'IM peut aider les enseignants et les parents non seulement à donner aux enfants une expérience d'apprentissage plus riche, mais aussi à rendre l'apprentissage plus amusant et enrichissant pour eux.