C'est frustrant quand votre enfant semble se soucier moins d'aller au temps mort ou de perdre son électronique pour la journée. Et ce qui est encore pire, c'est quand il rit quand vous lui dites qu'il est puni.
Mais ce n'est pas parce que votre enfant agit comme s'il ne s'en souciait pas des conséquences que votre discipline n'est pas efficace. Si cela ne dérange pas votre enfant, voici quatre questions que vous devriez vous poser.
1. Est-ce qu'il s'en fiche vraiment?
Un enfant pourrait dire «je m'en fous» lorsqu'un parent enlève son téléphone portable parce qu'il ne veut pas que ses parents sachent que cela le dérange. En réalité, cependant, perdre ses privilèges téléphoniques peut réellement le déranger beaucoup.
Ce n'est pas parce que votre enfant dit qu'il ne s'en soucie pas que cela est vrai. Il pourrait être très dérangé par la conséquence que vous avez choisie et vous devriez continuer à utiliser malgré ses commentaires qu'il s'en fout.
Portez moins d'attention à ses commentaires et faites très attention à son comportement. S'il continue à violer les mêmes règles, vous devrez peut-être trouver une nouvelle conséquence.
Mais, vous pourriez trouver que vos conséquences le dissuadent de faire la même erreur, même s'il prétend que vos punitions ne l'affectent pas.
2. Utilisez-vous le bon type de conséquences?
Considérez le type de conséquences que vous utilisez pour remédier à la mauvaise conduite. Tout en supprimant les privilèges de téléphone cellulaire peut être une conséquence efficace pour une violation de téléphone cellulaire, il peut ne pas fonctionner correctement pour un problème de rivalité fraternelle.
Tout comme il existe différents types de discipline , il existe également plusieurs types de conséquences. Bien que le temps mort puisse fonctionner mieux avec un enfant, le renforcement positif pourrait être le meilleur moyen de prévenir les problèmes de comportement avec un autre enfant. Adaptez votre discipline aux besoins de votre enfant.
3. Le délai est-il approprié?
Les conséquences les plus efficaces sont données immédiatement après le problème de comportement.
Donc, si deux semaines se sont écoulées avant que vous réalisiez que votre enfant de 5 ans est coloré sur les murs de la chambre d'amis, lui donner une conséquence ne sera probablement pas aussi efficace que si vous le lui aviez donné tout de suite.
La quantité de temps que vous donnez la conséquence est un autre facteur à considérer. Si vous placez un enfant de 12 ans dans le temps pendant 2 minutes, cela ne le dérangera probablement pas. En fait, à cet âge, il pourrait penser qu'aller dans sa chambre est un privilège.
Enlever ses appareils électroniques pendant six mois n'est pas une bonne idée non plus. Les conséquences qui traînent trop longtemps font que les enfants perdent leur motivation à se comporter.
Les enfants qui subissent des conséquences trop dures ne se soucient pas de récupérer leurs privilèges. Mais les conséquences trop légères n'apprendront pas à votre enfant une leçon de vie. Créez des conséquences qui sont sensibles au temps et spécifiques au niveau de maturité de votre enfant.
4. Quelles conséquences peuvent mieux fonctionner?
C'est une bonne idée d'avoir plusieurs conséquences à l'esprit lorsque vous les distribuez. Et parfois, il faut un peu d'essais et d'erreurs.
Si le comportement de votre enfant ne change pas lorsque vous retirez ses appareils électroniques, vous pourriez vous rendre compte qu'il est préférable de lui assigner des corvées supplémentaires. Alors réfléchissez bien à ce qui a le plus d'impact sur votre enfant.
Rappelez-vous juste que parfois, les problèmes de comportement s'aggravent avant de s'améliorer. Si vous commencez à ignorer les crises de colère , par exemple, votre enfant peut crier plus fort. Mais ça ne veut pas dire que ça ne marche pas. En fait, cela signifie que vos efforts sont assez efficaces.
> Sources
> Chen W, Tanaka E, Watanabe K, et al. L'influence de l'environnement familial sur les problèmes de comportement des enfants 3 ans plus tard. Recherche en psychiatrie . 2016; 244: 185-193.
> Jakešová J, Slezáková S. Récompenses et punitions dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Procedia - Sciences Sociales et Comportementales . 2016; 217: 322-328.