Les universitaires deviennent moins importants après la transition à l'école intermédiaire
Les enfants grandissent et changent constamment, mais les années de préadolescence sont particulièrement importantes dans le développement émotionnel et physique de votre enfant. Les élèves de l'école primaire connaissent un certain nombre de changements au cours du passage de l'école élémentaire à l'école intermédiaire . En sondant les élèves avant et après la transition de l'école intermédiaire, les chercheurs ont constaté que les attitudes des préadolescents vis-à-vis de l'école changent sensiblement après leur entrée à l'école intermédiaire.
Si votre enfant se prépare à entrer à l'école intermédiaire, voici un bref aperçu de ce à quoi vous pouvez vous attendre.
Moins de motivation pour réussir
En général, on a constaté que la motivation intrinsèque des élèves envers l'école - leur désir de faire du travail scolaire pour eux-mêmes plutôt que pour une récompense externe - diminue avec l'âge. La motivation intrinsèque diminue en particulier lors des transitions entre les écoles, par exemple de l'école primaire à l'école intermédiaire. En d'autres termes, les enfants peuvent avoir beaucoup de plaisir à faire des projets scientifiques en 4e année, mais ils ont l'impression de faire un projet «juste pour le faire» en 5e ou 6e année.
Niveaux inférieurs à l'école intermédiaire
Il n'est pas surprenant que les notes soient également touchées pendant la transition de l'école intermédiaire pour de nombreux élèves. Après leur entrée à l'école intermédiaire, les élèves ont tendance à obtenir des notes plus faibles qu'à l'école primaire. Cette chute ne semble pas se produire à cause de changements cognitifs ou intellectuels.
En fait, les étudiants réussissent aussi bien aux tests standardisés après leur entrée à l'école que précédemment. Il ne semble pas non plus que le classement devienne plus difficile après la transition au collège. Par conséquent, les notes inférieures des élèves reflètent probablement un changement réel dans la façon dont ils sont performants au collège comparativement à l'école primaire.
En d'autres termes, les collégiens semblent vraiment accorder moins d'importance aux études qu'ils ne l'ont fait plus tôt dans leur vie.
Ils se considèrent comme moins capables au cours de leurs études secondaires
Enfin, les élèves se perçoivent comme moins compétents sur le plan scolaire en 5e année qu'en 4e année. En d'autres termes, sur une année seulement, les préadolescents commencent à perdre confiance dans leurs propres capacités académiques. Cette constatation est importante parce que les enfants qui pensent qu'ils peuvent réussir à l'école sont plus susceptibles de bien performer. Notamment, les étudiants les plus forts semblent connaître la plus grande baisse de croyance au sujet de leurs capacités au cours de la transition de l'école intermédiaire.
Pourquoi ces changements se produisent après la transition de l'école intermédiaire?
Alors, quoi de neuf? Pourquoi tous ces changements dans une courte période de temps? En résumé, la recherche a montré que les préadolescents s'intéressent moins à l'école, obtiennent de moins bons résultats dans leurs classes et se considèrent moins aptes au plan scolaire au collège qu'à l'école primaire. Comprendre pourquoi ces changements négatifs se produisent n'est pas facile et fait l'objet de recherches en cours. Il y a probablement de nombreuses raisons de développement pour les changements, tels que les intérêts changeants (par exemple, se soucier davantage des amis et des drames sociaux) et le début de changements corporels distrayants.
De plus, il semble que les enseignants et les parents exigent de plus en plus que les préadolescents obtiennent de bonnes notes plutôt que simplement profiter du processus d'apprentissage. Mais exactement combien chaque facteur affecte les étudiants reste peu clair.
Que peut faire un parent pour aider à la transition de l'école intermédiaire?
Bon nombre des facteurs qui affectent les étudiants pendant la transition de l'école intermédiaire échappent au contrôle des parents. Pourtant, vous pouvez jouer un rôle en gardant votre tween engagé à l'école. Pour l'un, continuer à souligner l'importance de "l'amour de l'apprentissage" au cours des années de collège. Vous l'avez probablement fait naturellement pendant l'école primaire lorsque les notes étaient moins importantes et moins importantes; garder une attitude similaire après la transition.
Deuxièmement, encouragez votre enfant à évaluer de façon réaliste ses capacités académiques. Comme nous l'avons vu, les étudiants forts ont tendance à cesser de croire en eux-mêmes surtout après la transition; vos mots de soutien peuvent les aider à se rappeler qu'ils sont compétents. Enfin, gardez ces conclusions à l'esprit. Reconnaissez que la transition de l'école intermédiaire est difficile et que votre apprentissage peut montrer des signes d'engagement scolaire après la transition. Essayez de comprendre les changements difficiles auxquels il fait face et sachez qu'avec un peu de temps et de soutien , sa passion pour l'apprentissage se relancera, espérons-le. Tous vos efforts pour parler des défis aussi bien que des succès, et assurez-vous de mettre vos compétences d'écoute à bon escient. Les
Sources
Anderman, Eric et Midgley, Carol. «Changements dans les orientations des objectifs de rendement, les compétences académiques perçues et les notes à travers la transition vers les écoles intermédiaires. Psychologie éducative contemporaine. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi et Gueta, Gila. "Les besoins des élèves, le soutien des enseignants et la motivation pour faire leurs devoirs: une étude transversale." Le Journal of Experimental Education. 2010: 78, 246-267.