Le cerveau d'un bébé est câblé pour apprendre une langue. Cela signifie qu'un bébé n'a pas besoin d'apprendre à parler une langue; ça arrive naturellement. Les bébés apprennent la langue à peu près dès leur naissance. C'est une compétence incroyablement complexe, mais comme c'est naturel, nous ne sommes pas conscients de tout ce que cela implique. Contrairement à l'apprentissage de la langue, apprendre à lire n'est pas naturel.
Cela doit être enseigné. Et aussi complexe que soit le langage, la lecture est encore plus complexe. Alors, que faut-il exactement?
- La conscience phonémique
C'est là que l'apprentissage de la lecture commence. La conscience phonémique signifie que les enfants prennent conscience que la parole est composée de sons individuels. Il s'agit d'un élément essentiel de la «préparation à la lecture», de sorte qu'il fait souvent partie des programmes d'apprentissage précoce. Cependant, comme l'écriture n'est pas un discours, la conscience phonémique n'est pas suffisante pour permettre aux enfants d'apprendre à lire. Pour apprendre à lire , les enfants doivent être capables de reconnaître que les marques sur une page représentent les sons d'une langue. Ces marques, bien sûr, sont des lettres. - Conscience alphabétique
C'est plus que de mémoriser l'alphabet. Apprendre l'alphabet fait partie de la préparation à la lecture, mais pour être capable de lire, les enfants doivent être capables de faire plus que simplement mémoriser les lettres. Ils doivent également être capables d'identifier quels sons de la langue (phonèmes) vont avec quelles lettres. Mémoriser les lettres et les sons est une tâche plus difficile que la mémorisation des noms d'objets comme les animaux. Les animaux sont des choses concrètes - ils peuvent être vus et ils peuvent être représentés. Par exemple, vous pouvez désigner un chat et dire «chat» pour aider votre enfant à relier le mot à l'animal. Vous pouvez pointer vers des images de chats ou d'autres objets pour que votre enfant connecte les mots aux objets. Mais les sons ne peuvent pas être représentés, donc mémoriser quels sons vont avec quelles lettres est un processus plus abstrait que de mémoriser les noms des objets. Le mieux que nous puissions faire est d'utiliser une image d'un chat pour illustrer le son de "C."
Mémoriser les sons qui accompagnent les lettres de l'alphabet est encore plus difficile lorsque l'on comprend que nous n'avons pas de corrélation exacte entre les lettres et les sons. L'anglais a environ 44 sons mais n'a que 26 lettres pour représenter ces sons. Certaines lettres représentent plus d'un son, comme on peut le voir à partir de la lettre A dans les mots père et graisse . Mais d'autres lettres semblent inutiles puisque les sons qu'elles représentent sont des sons que d'autres lettres représentent. Par exemple, nous pourrions tout aussi bien épeler la reine , kween et nous pourrions épeler exit , egzit.
- Sonne à Word Awareness -Blending
Aussi difficile que cela puisse être de faire correspondre tous les sons aux bonnes lettres et de les mémoriser tous, apprendre à lire exige encore plus. Les enfants doivent également être en mesure de relier les mots imprimés aux sons. C'est plus complexe qu'il n'y paraît car un mot est plus que la somme de ses lettres. Le mot chat , par exemple, est composé de trois sons représentés par trois lettres différentes: chat. Les enfants doivent être capables de reconnaître que ces sons se mélangent pour former le mot chat . Faire les liens entre les sons et les mots imprimés est si complexe que nous ne savons toujours pas exactement comment les enfants le font. Mais quand ils sont capables de le gérer, nous disons qu'ils ont "cassé le code".
Les étapes de l'apprentissage de la lecture
Comme l'apprentissage du langage, apprendre à lire se produit par étapes. Bien que tout le monde ne soit pas d'accord sur la façon dont ces étapes progressent, savoir quelles sont les étapes peut vous donner une idée de la façon dont les enfants viennent à briser le code écrit et apprendre à lire.
- Phase pré-alphabétique
À ce stade, les enfants reconnaissent et se souviennent essentiellement des mots par leurs formes. Les mots sont quelque chose comme des images et les lettres fournissent des indices à ce que le mot est. Par exemple, un enfant peut voir que le mot bell a une lettre arrondie au début et deux l à la fin. Les formes de ces lettres fournissent des repères visuels. À ce stade, les enfants peuvent facilement confondre des mots avec des formes similaires. Le mot bell , par exemple, pourrait être confondu avec la poupée - Phase alphabétique partielle
Les enfants à ce stade peuvent mémoriser des mots imprimés en connectant une ou plusieurs des lettres aux sons qu'ils entendent lorsque le mot est prononcé. Cela signifie qu'ils peuvent reconnaître les limites des mots imprimés et généralement les lettres et les sons de début et de fin d'un mot. Par exemple, ils pourraient être en mesure de reconnaître le mot parler par le t au début et le k à la fin. Cependant, ils peuvent facilement confondre parler avec d'autres mots qui commencent et se terminent avec les mêmes sons, comme prendre et virer
- Phase alphabétique complète
Dans cette étape, les enfants ont mémorisé tous les sons représentés par les lettres et peuvent lire les mots en reconnaissant chaque lettre dans un mot et la façon dont les sons représentés par ces lettres se mélangent pour former des mots. Ils peuvent faire la différence entre parler , prendre et virer de bord . - Phase alphabétique consolidée
À ce stade, les enfants ont pris conscience des séquences de plusieurs lettres dans des mots familiers. Par exemple, ils peuvent voir les similitudes dans les mots prendre , gâteau , faire , saké , faux , et le lac . Au lieu de regarder chaque lettre dans ces séquences, les enfants mémorisent l'ensemble du groupe de sons comme un seul son. Ce type de regroupement est appelé "segmentation". Le découpage aide les enfants à lire les mots plus rapidement et plus efficacement parce qu'ils n'ont pas à penser aux lettres une à la fois.
Les enfants apprennent finalement à voir d'autres sortes de «morceaux» dans des mots écrits qui continuent à faciliter la lecture. Ils commencent à reconnaître les morphèmes plutôt que les lettres simples. Par exemple, ils peuvent reconnaître le mot «marcher» et «terminer» et mélanger les deux morphèmes pour faire marcher le mot. Être capable de reconnaître les morphèmes aide également les enfants à reconnaître si un mot est un nom, un verbe ou un adjectif. L' ion à la fin d'un mot, par exemple, fait du mot un nom. Ce genre de découpage aide également les enfants à "décoder" les mots avec plus d'une syllabe, comme incroyable .
Une fois que les enfants peuvent reconnaître suffisamment de mots relativement rapidement et facilement, ils sont prêts à passer de la lecture de mots individuels à la lecture de phrases, puis de paragraphes. À ce stade, ils peuvent commencer à se concentrer sur la compréhension de ce qu'ils lisent. La plupart des enfants atteignent ce stade en troisième année .