L'un des obstacles rencontrés par les parents d' enfants doués lorsqu'ils tentent d'obtenir des matériels d'apprentissage et des instructions plus appropriés pour leurs enfants à l'école est l'argument selon lequel «tout est égalisé en troisième année». grade, par troisième année les autres enfants auront rattrapé, mais est-ce vrai?
Pourquoi une telle agitation?
La réponse à la question est importante car elle peut déterminer la manière dont les parents élèvent leurs enfants. Peut-être plus important encore, il peut déterminer si un enfant doué reçoit une éducation appropriée. Donc quelle est la réponse? Est-ce que les capacités sont égales en troisième année?
Oui
Il y a deux raisons pour lesquelles la réponse à la question est "oui".
La capacité est assimilée à la connaissance et à la réalisation
Aujourd'hui, de nombreux parents sont pris dans le syndrome du «superbaby» et croient que plus tôt leur enfant apprend à lire, jouer du violon, etc., plus il aura d'avantages à l'école et dans la vie. Les leçons commencent tôt pour ces enfants, les parents utilisant souvent des cartes avec leurs enfants. Certains parents n'attendent même pas que leur enfant soit né pour commencer le processus d'enseignement; ils commencent par parler au fœtus à travers un «pregaphone».
Même les parents qui n'essaient pas de créer un bébé super, mais qui essaient simplement de donner un «coup de pouce» à leurs enfants quand ils commencent l'école, peuvent chercher des écoles maternelles pour enseigner à leurs enfants le matériel et les compétences qui seront enseignés à la maternelle ou même première année, comme la lecture.
Ou ils peuvent enseigner leur enfant d'âge préscolaire à la maison.
Les enfants qui sont « houlous » de cette façon perdent souvent tous les avantages que leurs premiers enseignements leur ont donnés. En fait, rien n'indique que cet apprentissage précoce ait un avantage éducatif durable. En d'autres termes, les autres enfants se rattrapent et "tout s'évapore".
Les enfants impliqués sont des enfants moyens ou non doués
La moyenne des enfants qui reçoivent officiellement des compétences et des informations avant de commencer l'école peut avoir un avantage par rapport à la moyenne des enfants qui n'ont pas reçu cette instruction, mais un enfant ayant des capacités moyennes ne sera pas doué grâce à une instruction précoce formelle. cet enfant continue à recevoir une instruction avancée, les avantages précoces seront perdus.
La solution évidente est de continuer à fournir des instructions avancées, mais cela ne fonctionnera pas pour la plupart des enfants moyens. Le cerveau d'un enfant est soit suffisamment développé pour permettre à l'enfant de saisir certains concepts, soit ce n'est pas le cas. Un enfant peut apprendre à mémoriser des faits mathématiques en maternelle, mais cela ne signifie pas qu'il ou elle sera capable de comprendre l'algèbre en troisième année.
Non
Il y a deux raisons pour lesquelles la réponse à la question est "non".
La compétence n'est pas la même chose que la connaissance et la réussite
Les parents d'enfants surdoués peuvent être tout aussi pris dans le syndrome du «superbaby» que peuvent le faire les parents d'enfants non doués. Cependant, dans la plupart des cas, les enfants doués s'enseignent eux-mêmes ou demandent à leurs parents des informations et des instructions. Les enfants surdoués peuvent venir à l'école en sachant plus que leurs camarades d'âge ou ils ne peuvent pas.
Cela dépend en partie de leur environnement familial, du fait qu'ils ont ou non des opportunités qui leur permettent d'apprendre et de développer leurs capacités. Certains enfants doués viennent déjà à l'école sachant lire; d'autres apprennent à lire quand leurs camarades d'études apprennent. Une fois qu'ils apprennent, cependant, ils apprennent rapidement, comme ils le font avec la plupart des choses qu'on leur enseigne.
La capacité des enfants doués à apprendre et à comprendre des concepts plus avancés que leurs camarades d'âge est une caractéristique de leur douance . Ils ne perdent pas cette capacité à apprendre le matériel plus avancé ou à l'apprendre plus rapidement que les autres enfants.
Un enfant doué qui, à l'âge de quatre ans, sait comment ajouter et soustraire n'aura guère de difficulté à apprendre à se multiplier longtemps avant la troisième année, quand il est habituellement enseigné.
Les enfants surdoués sont cognitivement avancés
Le développement cognitif avancé des enfants surdoués leur permet d'apprendre et de comprendre des matières plus avancées et complexes que leurs camarades d'âge non doués. Les avantages viennent de la capacité avancée, pas de l'instruction. Tant qu'ils continueront à recevoir du matériel et des instructions appropriés à leur niveau intellectuel, ils conserveront tous les avantages académiques qu'ils ont par rapport à leurs camarades d'âge non doués. Même s'ils n'obtiennent pas l'instruction appropriée, ils ne deviendront pas soudainement des enfants avec seulement des capacités moyennes.
Où il se trouve
Bien qu'il semble clair que les enfants surdoués devraient continuer à avoir des avantages par rapport aux enfants non doués, cela n'est pas toujours vrai pour les universitaires. Les enfants surdoués qui ne sont pas mis au défi de manière appropriée au cours de leurs premières années d'école peuvent «s'éteindre» et «disparaître». Autrement dit, ils perdent intérêt à apprendre et peuvent devenir des sous-performants. Cette perte d'intérêt pour l'école tend à se produire vers la troisième année, au même moment où les «enfants en serre» commencent à perdre leurs avantages par rapport aux autres enfants, lorsque les autres enfants commencent à rattraper leur retard.
Les enfants doués et désintéressés sont alors regroupés avec ceux qui ont perdu leur avantage académique et les éducateurs croient alors que «tout a disparu». C'est une des raisons pour lesquelles de nombreux programmes surdoués dans les écoles ne commencent pas avant la troisième ou la quatrième année. Les élèves qui continuent à réussir sont considérés comme les enfants vraiment doués, ceux qui ont besoin d'une instruction supplémentaire ou spéciale.
Les écoles hésitent souvent à identifier les enfants comme doués de peur de devoir dire plus tard à l'enfant qu'il n'est pas vraiment doué après tout. Ils veulent attendre que «tout s'équilibre» et qu'ils puissent voir qui reste en haut de l'échelle universitaire.
Le problème avec cette approche est que pour de nombreux enfants surdoués, les premières années à l'école peuvent être essentielles à leur succès ultérieur. Ceci est particulièrement vrai pour les enfants intrinsèquement motivés, ceux qui sont motivés à apprendre pour l'amour de l'apprentissage, pas pour la récompense de bonnes notes.