Développer des compétences orales et écrites fondamentales
Les arts du langage sont le nom donné à l'étude et à l'amélioration du langage et de la communication. C'est ce que beaucoup d'entre nous appellent l'anglais et la grammaire, englobant non seulement la façon dont nous lisons et écrivons, mais aussi ce que nous lisons et écrivons.
L'enseignement des arts du langage de première année s'appuie sur les compétences que les enfants devraient avoir acquises à la fin du jardin d'enfants , les amenant à passer de la préparation à la lecture à des compétences de lecture réelles.
Il vise également à élargir leurs compétences écrites à partir de lettres et de mots pour compléter des phrases et des pensées complexes.
Bien que les normes puissent varier selon l'état et même le district scolaire, il existe des objectifs généralement acceptés que les enfants sont censés atteindre à la fin de leur première année à l'école primaire.
Conscience phonétique et phonémique
L'enseignement phonétique aide les enfants à apprendre les relations entre les lettres de la langue écrite et les sons de la langue parlée. À la fin de la première année, un enfant devrait être capable de:
- Reconnaître les digrammes tels que sh, ph, th, ch et ea
- Reconnaître les mélanges sonores tels que fl, tr, sl, sm, sn, bl, gr et str
- Reconnaître les diphtongues telles que oi, oy, ou, et ow
- Prononcez les terminaisons de mots en -ed, -s et -ing
- Créer un groupe de mots rimés tels que "chat", "sat", "chapeau" et "mat"
- Compter le nombre de syllabes en mots
Compétences en orthographe
Le premier élève développera une maîtrise de l'anglais standard en comprenant les règles d'orthographe par lesquelles les sons sont formés.
À la fin de la première année, un enfant devrait être capable de:
- Épeler des mots de trois et quatre lettres avec des sons de voyelles courtes
- Identifier et créer des contractions telles que "n'est pas" ou "ne l'était pas"
- Épeler des mots avec des règles spécifiques telles que celles avec un e silencieux
- Reconnaître des mots composés tels que "baseball" et "bullfrog"
- Alphabétiser les mots
Compétences en lecture
L'élève de première année développera les compétences de compréhension nécessaires pour dériver le sens ou le contexte de ce qui est lu. À la fin de l'année scolaire, l'enfant devrait être capable de:
- Lire de gauche à droite et de haut en bas d'une page
- Utiliser des stratégies pour déchiffrer les significations des mots (y compris décomposer des mots multi-syllabiques en morphèmes ou en déduire le sens par le contexte)
- Reconnaître les types de phrases, y compris les instructions, les questions et les commandes
- Identifier les parties du discours telles que les noms, les verbes, les adjectifs, les adverbes et les pronoms
- Reconnaître le début, le milieu et la fin d'une histoire
- Reconnaître une variété de genres narratifs tels que la fiction, la non-fiction ou la poésie
- Décrivez les personnages et les paramètres d'une histoire
- Être capable de raconter une histoire après l'avoir lue
- Être capable de prédire les événements d'une histoire
- Être capable d'inférer le sens du texte et des images
- Faire un lien entre soi et le texte lu
- Lire un livre de niveau 16
Compétences en écriture et en grammaire
Les compétences en rédaction sont fondamentales pour comprendre comment les mots et les phrases peuvent communiquer clairement des actions, des concepts et des instructions d'une manière organisée. À la fin de l'année scolaire, un élève de première année devrait être capable de:
- Former des lettres correctement avec un crayon
- Épeler correctement les mots
- Comprendre la structure de base de la phrase
- Comprendre les règles de capitalisation
- Savoir comment terminer une phrase avec la ponctuation appropriée
- Ecrire une phrase dans un but précis
- Utilisez des mots descriptifs
- Utilisez des mots de transition pour afficher la séquence d'événements tels que "après", "suivant" ou "finalement"
- Comprendre où commence et finit un paragraphe
- Ecrire une histoire courte avec un début, un milieu et une fin
- Rédiger des rapports informatifs
- Modifier pour comprendre et améliorer le sens
Certains enfants pourront développer ces compétences bien avant la fin de la première année. En fait, il n'est pas inhabituel pour les enfants doués verbalement de saisir de nombreux concepts plus avancés alors qu'ils sont encore à l'école maternelle ou même plus tôt.
Cela ne veut pas dire qu'un enfant moins avancé ne rattrapera pas son retard ou que quelqu'un qui est doué dans un domaine ne sera pas en retard dans un autre. Le programme d'apprentissage des arts est conçu de telle sorte qu'un enfant ayant des points forts dans un domaine peut appliquer ces compétences pour développer les autres. Au moment où la deuxième année arrive, la plupart des enfants auront les compétences nécessaires pour progresser confortablement.
Pour ceux qui ne le font pas, un tutorat peut être nécessaire. À cette fin, les enfants ont souvent les meilleures chances de croissance lorsqu'ils ont entre cinq et sept ans. Plutôt que d'attendre qu'un problème devienne sérieux, le tutorat en première et deuxième année contribue à renforcer les compétences de base afin que l'enfant ne risque jamais de se laisser distancer ou de devenir frustré.