Pourquoi insister sur les universitaires sur la socialisation des jeunes enfants ne fonctionne pas
En ce qui concerne ce que l'on attend des jeunes enfants d'âge préscolaire et d'école maternelle aujourd'hui, la description la plus appropriée est peut-être trop, trop tôt. Au cours des dernières décennies, la nette tendance à la maternelle et même à l'éducation préscolaire a été de consacrer plus de temps aux études universitaires au détriment du développement des compétences sociales et émotionnelles par le jeu libre et d'autres activités. Des études montrent que la maternelle est la nouvelle première année , et les enfants de la maternelle et des premières années de l'école primaire obtiennent plus de devoirs qu'ils ne le devraient et se sentent stressés. Mais pour beaucoup d'enfants d'âge préscolaire et d'âge préscolaire, sauter dans les universités sans passer plus de temps sur la socialisation, c'est un peu comme mettre la charrue avant les boeufs.
Effets de plus de travail et moins de jeu
Ironie du sort, jouer moins et étudier davantage peut en fait entraver l'apprentissage de certains enfants plutôt que renforcer leurs compétences académiques, selon une étude réalisée en octobre 2016 par des chercheurs de la Michigan State University. Beaucoup de jeunes enfants ne sont peut-être pas prêts à maîtriser des compétences telles que l'autorégulation, qui se renforce à mesure que les enfants se développent socialement et émotionnellement, jusqu'à ce qu'ils soient plus âgés, en première année ou au-delà.
Insister sur le fait que les enfants construisent les outils nécessaires pour pratiquer la maîtrise de soi peut être contre-productif parce que les études ont montré que l'autorégulation est liée au succès scolaire, aux meilleures aptitudes sociales, au développement du langage et de l'alphabétisation et à d'autres résultats positifs. , dit Ryan P. Bowles, Ph.D., professeur agrégé au Département du développement humain et des études familiales à la Michigan State University et l'un des auteurs de l'étude. En bref, alors que certains enfants peuvent être capables de se maîtriser, de suivre les instructions et d'être prêts à apprendre en classe, d'autres peuvent ne pas développer ces compétences à un âge plus avancé.
Ce que dit la science
Les chercheurs de Michigan State ont examiné les données de trois études distinctes qui mesuraient le développement de l'autorégulation chez les jeunes enfants entre 3 et 7 ans. Les études ont évalué un total de 1 386 enfants de différents milieux (socioéconomiques, raciaux, etc.) sur le comportement l'autorégulation, qui a été mesurée en leur demandant de faire le contraire de ce que les instructions disaient dans un jeu "Tête, Toes, Genoux et Epaules". (Si on leur disait de toucher leur tête, par exemple, ils étaient censés toucher leurs orteils à la place, et ainsi de suite.) Cette tâche a mesuré plusieurs compétences qui impliquent l'autorégulation, y compris la capacité d'arrêter une action que vous voulez faire et suivre les instructions; la capacité de se souvenir; et la capacité de prêter attention, soutenir cette attention, et être vigilant.
Les résultats étaient clairs et cohérents: alors que certains enfants d'âge préscolaire et maternelle étaient en route vers l'autorégulation, d'autres n'étaient manifestement pas encore prêts. Les enfants sont tombés dans l'un des trois groupes, explique le Dr Bowles: les premiers développeurs (ceux qui étaient capables de suivre les instructions et étaient prêts à apprendre en classe); les développeurs intermédiaires (ceux qui ont commencé lentement mais qui devenaient de mieux en mieux autorégulés par les kindergaten); et plus tard les développeurs (les enfants qui luttaient vraiment et dont l'incapacité à s'autoréglementer entravait l'acquisition de compétences académiques). «Les résultats ont été reproduits dans les trois études longitudinales distinctes», explique le Dr Bowles. "C'était impressionnant."
Le message à emporter
Alors qu'est-ce que cela signifie pour les parents? Il y a des messages clés à retenir de cette étude importante que les parents de jeunes enfants devraient garder à l'esprit:
- Le jardin d'enfants, et même la maternelle, étaient autrefois un lieu où les enfants interagissaient avec leurs pairs et leurs enseignants lorsqu'ils développaient leurs compétences sociales et émotionnelles. Maintenant que l'accent est davantage mis sur l'enseignement, il y a moins de temps et d'efforts à consacrer à ces compétences.
- Tous les enfants ne sont pas pareils, et certains enfants ne sont tout simplement pas prêts pour l'autorégulation. L'étude a révélé que jusqu'à un cinquième des enfants de l'étude ne semblaient pas maîtriser l'autorégulation comportementale en préscolaire.
- Pousser les universitaires dans les premières années signifie que de nombreux enfants ne seront pas en mesure de profiter de ce qui est enseigné. Bien qu'il n'y ait rien de mal à enseigner aux jeunes enfants ABC et les chiffres, s'attendre à ce qu'ils soient tous émotionnellement et socialement prêts à se conformer à une salle de classe laisse de nombreux enfants dans le froid. Les lettres, la lecture, l'écriture et les mathématiques devraient être équilibrées avec le temps de jouer et de socialiser.
- Les parents peuvent faire leur part pour encourager le développement de l'autorégulation comportementale chez les enfants en exposant leurs enfants à différentes situations sociales telles que des rencontres avec des amis, des visites de musées ou d'autres lieux éducatifs avec d'autres parents et enfants.
Les parents peuvent encourager les enfants à faire preuve de bonnes manières et de gentillesse lorsqu'ils interagissent avec les autres, montrer aux enfants comment être charitable et faire du bénévolat lorsqu'ils socialisent, et apprendre la valeur de l' empathie . Ils peuvent arrêter un mauvais comportement lorsqu'ils le voient et travailler avec leurs enfants pour trouver des moyens positifs de gérer les frustrations ou les obstacles. Et ils peuvent encourager leurs enfants à avoir des conversations à l'heure du dîner et à apprendre des compétences importantes comme apprendre à attendre leur tour pour parler, écouter les autres et, s'ils ne sont pas d'accord, le faire avec respect.