Les parents ont tous les outils dont ils ont besoin pour aider leur enfant à devenir indépendant
Dans le monde des besoins spéciaux, les compétences les plus élémentaires sont appelées «compétences adaptatives de vie» ou ADL. Les compétences plus avancées, comme faire la lessive, prendre un autobus ou suivre un horaire quotidien, sont parfois appelées «compétences de la vie courante» ou «compétences de la vie quotidienne». Bien que ces compétences ne soient pas essentielles à la survie, elles sont extrêmement importantes pour quiconque envisage de travailler et de se reproduire dans une communauté moderne.
Tout le monde a besoin de certaines compétences pour simplement passer la journée. Les compétences liées à l'alimentation, à l'habillement et à l'hygiène personnelle sont des exigences absolues pour quiconque souhaite vivre une vie semi-autonome. En plus de ces compétences de base sont les nombreuses compétences que nous utilisons chaque jour pour naviguer à la maison et dans la communauté.
La plupart des gens apprennent les AVQ et bon nombre des compétences de la vie quotidienne à un jeune âge. Ils apprennent à travers une combinaison d'instruction, d'imitation et d'essais et d'erreurs. Par exemple, un enfant peut apprendre à se baigner en se souvenant de l'expérience d'être baigné, en imitant les actions d'un parent, et en découvrant par lui-même que si vous faites couler de l'eau très chaude trop longtemps, l'eau sera trop chaude pour le confort.
Pourquoi les compétences de vie sont enseignées différemment aux enfants ayant des besoins spéciaux
Les enfants ayant des besoins spéciaux, tels que l' autisme , les troubles d'apprentissage ou le TDAH , apprennent différemment des enfants typiques.
C'est parce que les enfants ayant des besoins spéciaux:
- Ne peut pas développer des compétences d'imitation beaucoup plus tard que la moyenne - ou pas du tout.
- Ne peut pas développer la capacité de comprendre et de s'exprimer avec la langue parlée beaucoup plus tard que la moyenne - ou pas du tout.
- Ne peut pas développer le désir d'être «comme» ou impressionner quelqu'un d'autre avec ses compétences et ses capacités.
- Peut trouver difficile de suivre l'enseignement oral, en particulier lorsque l'instruction comprend plusieurs étapes.
- Peut ne pas être conscient de ce qu'est un comportement «normal» ou «normal».
- Peut ne pas avoir la capacité de se concentrer sur une tâche pendant de longues périodes.
- Peut être facilement frustré.
- Peut avoir des défis sensoriels ou cognitifs qui font obstacle au succès.
Si votre enfant est confronté à certains ou à tous ces problèmes, il se peut qu'il ne se contente pas d '«acquérir» les compétences de la vie quotidienne, contrairement à ses pairs en développement. Mais cela ne signifie pas qu'ils ne peuvent pas apprendre la plupart ou même toutes ces compétences avec la bonne approche pédagogique.
Comment les compétences de vie sont enseignées aux enfants ayant des besoins spéciaux
Les enseignants, les thérapeutes et les parents ont mis au point un ensemble de techniques qui, ensemble ou séparément, peuvent être très efficaces pour enseigner les compétences de vie aux enfants ayant des besoins spéciaux. Et les bonnes nouvelles sont que ces techniques peuvent être tout aussi efficaces pour enseigner n'importe quelle compétence à n'importe qui, peu importe leurs capacités ou leurs défis.
Première étape: analyse des tâches. L'analyse des tâches est un processus de décomposition d'une tâche donnée en ses composants. Par exemple, se brosser les dents consiste à trouver une brosse à dents, un dentifrice et une tasse, mettre du dentifrice sur la brosse, brosser les dents du bas, rincer, brosser les dents supérieures, rincer à nouveau, nettoyer la brosse et bien ranger l'équipement.
Deuxième étape: Création d'un guide visuel. De nombreux parents créent des guides visuels pour aider leurs enfants ayant des besoins spéciaux à comprendre, à se souvenir et à se familiariser avec les étapes d'une tâche. Le guide visuel peut inclure des photos ou des images de style clipart de chaque étape du processus.
Troisième étape: Invitation et évanouissement . Au début, un enfant ayant des besoins spéciaux peut avoir besoin de beaucoup d'aide pour se souvenir et accomplir correctement chaque étape d'une tâche. L'incitation peut impliquer une aide physique, main dans la main. Au fur et à mesure qu'ils apprennent, les parents commenceront à «effacer» les messages. Premièrement, ils cesseront d'utiliser l'aide manuelle et ne fourniront que des instructions verbales («n'oubliez pas de rincer la brosse à dents!»).
Ensuite, ils vont commencer à s'estomper même les invites verbales. Quand aucune invite n'est requise, l'enfant a appris la tâche!
Outils pédagogiques supplémentaires
Selon la façon dont votre enfant apprend, il y a quelques outils supplémentaires qui peuvent être utiles. Ces outils sont particulièrement utiles pour les compétences plus avancées qui nécessitent que l'enfant interagisse avec les gens et les attentes de la communauté au sens large. Ceux-ci inclus:
Chaînage Chaque tâche implique une série d'étapes qui fonctionnent comme des liens dans une chaîne. Par exemple, vous ne pouvez pas vous brosser les dents avant d'avoir mis du dentifrice sur la brosse. Certaines personnes invitent leur enfant à chaque étape de la chaîne, puis commencent à supprimer les liens au fur et à mesure que l'enfant apprend. Enfin, l'enfant peut être en mesure de terminer la tâche avec un simple rappel.
Histoires sociales Les histoires sociales sont un pas en avant du guide visuel décrit ci-dessus. Plutôt que de simplement énumérer les étapes, les parents utilisent des images et des mots pour décrire le «comportement attendu». La plupart des histoires sociales sont personnalisées à l'individu. Par exemple: «Tous les matins après le petit déjeuner, Johnny se brosse les dents ... Johnny frappe d'abord à la porte de la salle de bain ... Si personne n'est dedans, Johnny peut entrer» et ainsi de suite. Les parents peuvent lire l'histoire sociale avec Johnny aussi souvent que nécessaire jusqu'à ce que Johnny le sache par cœur et puisse accomplir toutes les étapes sans y être invité.
Modélisation vidéo Beaucoup d'enfants ayant des besoins spéciaux sont des apprenants visuels, et la plupart apprennent bien grâce à des vidéos. Les modèles vidéo peuvent être achetés immédiatement, téléchargés sur Internet ou créés pour un enfant en particulier. Ils peuvent représenter des acteurs qui accomplissent une tâche, ou ils peuvent montrer l'enfant lui-même au cours du processus. Il peut également être utile de faire une vidéo de votre enfant afin qu'il puisse regarder et identifier les erreurs qu'il a commises.
Applications. Les enfants plus âgés, ou les enfants ayant des problèmes plus légers, peuvent bénéficier d'applications mobiles conçues pour les guider à travers des activités ou des expériences spécifiques. Ils peuvent également bénéficier d'applications de calendrier et d'ordonnancement de base qui les aident à organiser leur temps.
Un mot de Verywell
Tous les outils décrits ci-dessus sont utilisés par les thérapeutes et les enseignants, mais ils sont tous faciles à trouver ou à créer, et intuitifs à utiliser. En tant que parent, vous êtes plus que qualifié pour aider votre enfant ayant des besoins spéciaux à développer les compétences dont il a besoin pour son indépendance!
> Sources:
> Duncan AW, Bishop SL. Comprendre l'écart entre les capacités cognitives et les compétences de la vie quotidienne chez les adolescents atteints de troubles du spectre autistique avec intelligence moyenne. Autisme Novembre 2013.
> Sarris, Marina. Compétences de la vie quotidienne: une clé pour l'indépendance des personnes autistes. Réseau interactif sur l'autisme à l'Institut Kennedy Krieger. Web 10 avril 2014.