La lecture est une compétence que les enfants développent à chaque nouvelle année. Alors que de nombreux élèves maîtrisent la mécanique de la lecture et ont la capacité de traiter l'information, de nombreux enfants ont de la difficulté à comprendre la lecture. Les élèves ayant des troubles d'apprentissage manquent généralement de stratégies de base que les bons lecteurs utilisent. Les stratégies jouent un rôle clé en aidant tous les enfants à apprendre et à effectuer certaines tâches de lecture.
Deux stratégies utiles pour une compréhension efficace de la lecture sont la conscience métacognitive et les stratégies cognitives. La conscience métacognitive est la capacité d'un lecteur à auto-évaluer son propre processus d'apprentissage et ce qui est nécessaire pour atteindre les résultats souhaités dans une tâche d'apprentissage spécifique. Les stratégies cognitives sont des outils spécifiques et utiles pour aider les élèves à améliorer leur compréhension de la lecture.
Lorsqu'on leur attribue un passage de lecture difficile, trois phases améliorent la compréhension: la pré-lecture (le lecteur crée un plan ou une stratégie pour lire un passage spécifique), la lecture (le lecteur applique des stratégies spécifiques pour clarifier la compréhension du texte et sa propre compréhension) et post-lecture (le lecteur réfléchit sur le passage, code les détails clés dans la mémoire à long terme, et fait des inférences sur le passage). Heureusement, il existe des stratégies spécifiques que les enfants qui luttent avec la compréhension de la lecture peuvent utiliser pour améliorer la compréhension de la lecture à chacune de ces trois phases.
Instruction directe
La stratégie la plus efficace pour améliorer la compréhension de la lecture chez les élèves, en particulier ceux qui ont des troubles d'apprentissage, est l'enseignement direct associé à l'enseignement de la stratégie . L'enseignement direct de la compréhension en lecture implique que l'enseignant fournit une stratégie étape par étape et qu'il modélise des stratégies efficaces pour comprendre un passage de lecture particulier.
Il comprend des informations sur pourquoi et quand utiliser la stratégie et fournit une pratique systématique aux étudiants en utilisant différents exemples. L'enseignant dialogue avec les élèves en leur posant des questions et en les encourageant à poser des questions. Une transition est faite de l'instruction centrée sur l'enseignant vers la lecture indépendante.
Instruction de stratégie
L'enseignement de la stratégie est une approche centrée sur l'étudiant qui implique l'enseignement d'un plan ou d'une variété de stratégies pour identifier les modèles dans les mots et les passages clés, ainsi que d'identifier l'idée principale dans un texte. L'enseignant enchaîne différentes tâches pour les étudiants en commençant par facile et en progressant vers le défi. Un exemple d'une stratégie plus facile serait un enseignant disant à ses élèves d'écouter une histoire et de choisir le meilleur titre parmi une liste de titres possibles. Un exemple d'une tâche plus difficile serait pour l'étudiant de lire de manière indépendante un passage et de répondre à la question à la fin, ce qui peut lui demander de faire une inférence au contexte. Beaucoup d'enfants ayant des difficultés d'apprentissage ont intérêt à avoir un lecteur pour modéliser correctement le décodage des mots et les aider à rester concentrés sur l'histoire. À la fin, l'enseignant reviendra au début de l'histoire et posera une série de questions incitatives à haute voix pour aider les élèves à déterminer la réponse à la question à la fin de l'histoire.
L'instruction stratégique fournit aux élèves des actions très spécifiques et systématiques pour la compréhension de la lecture. Par exemple, une série d'activités courtes, telles que la révision du vocabulaire d'une leçon précédente suivie de la mise en évidence de nouveaux mots dans un passage et de les mélanger, visent à cibler spécifiquement les compétences pour améliorer la compréhension en lecture. En apprenant comment identifier les éléments clés dans un contexte, les enfants ayant des troubles d'apprentissage seront en mesure d'appliquer ces stratégies à d'autres tâches de lecture.
Considérations
Il est important que les enseignants s'abstiennent de fournir aux élèves la bonne réponse à une question de compréhension en lecture, mais plutôt reformulez une explication, posez des questions ou suggérez des stratégies que les élèves peuvent utiliser pour obtenir la réponse par eux-mêmes.
Encouragez les enfants à relire des passages qu'ils ne comprennent pas et cherchez des indices de contexte pour les aider à traiter efficacement le texte. Les étudiants doivent maîtriser chaque étape du processus de lecture pour maîtriser au mieux les compétences de compréhension en lecture.
> Sources:
> McCallum, RS, Krohn, KR, Skinner, CH, Hilton-Prillhart, A., Hopkins, M. Waller, S., et Polite, F. (2010). Améliorer la compréhension en lecture des élèves du secondaire à risque: Le programme d'art de lire. Psychologie dans les écoles, 48 (1), 78-86.
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