L'inclusion est l'une des nombreuses options pour les étudiants ayant des besoins spéciaux.
L'inclusion dans les programmes d'éducation spécialisée est une partie importante du continuum des stages d'éducation spécialisée requis par la loi sur l'éducation des personnes handicapées . L'inclusion fait référence à la pratique consistant à éduquer les enfants ayant des troubles d'apprentissage et d'autres types de handicaps dans la classe d'éducation régulière.
La recherche a montré que l'éducation inclusive peut être une expérience positive, à la fois pour l'enfant inclus et pour les élèves de l'enseignement général.
Bien que ce ne soit pas toujours le cas, bien sûr, il existe des preuves significatives que cela peut être efficace.
Il y a, cependant, plus à l'histoire.
Inclusion ou intégration?
La pratique consistant à inclure les enfants ayant des besoins spéciaux dans une classe d'enseignement général n'est pas nouvelle. L'approche la plus courante est appelée «intégration». Quand un enfant est «intégré», on suppose généralement que l'enfant réussira sans soutien ou que l'enfant viendra dans la salle de classe avec des soutiens (habituellement un assistant de 1: 1) qui l'aideront à suivre le rythme. reste de la classe.
La philosophie derrière l'inclusion est distincte de l'intégration. Une salle de classe véritablement inclusive est conçue pour répondre aux besoins de tous les apprenants, en fournissant un enseignement «différencié». En théorie, avec la bonne formation et les bonnes ressources, un enseignant de l'enseignement général peut offrir un large éventail d'approches pédagogiques que tous les enfants peuvent apprendre avec succès dans sa classe.
Selon la situation, la classe et d'autres facteurs, l'enseignant pourrait avoir l'appui d'un «spécialiste de l'inclusion» pour s'assurer que chaque enfant reçoive une expérience d'apprentissage individualisée et inclusive.
Sans surprise, alors que l'intégration est assez courante, la véritable inclusion est difficile à trouver. Dans la plupart des situations (en particulier après la troisième année), les enseignants sont tenus de former leurs élèves à exceller dans des tests standardisés spécifiques - ce qui rend difficile l'enseignement différencié.
Et tandis que l'idée d'une éducation inclusive peut être attrayante, c'est l'enseignant, l'école ou le district qui a les ressources, la créativité, la patience et l'expérience pour le faire fonctionner correctement.
Options de placement en éducation spécialisée en vertu de l'IDÉE
L'IDEA exige que les décisions de placement soient prises sur une base individuelle en fonction des besoins de chaque enfant. Les écoles doivent éduquer les enfants dans un environnement moins restrictif (LRE) avec un enseignement spécialement conçu (SDI) et des soutiens nécessaires pour mettre en œuvre leurs programmes d'éducation individuels (PEI). La LRE est différente pour chaque enfant: alors que certains enfants peuvent bien fonctionner - avec un soutien - en général, des cours d'éducation, d'autres sont mieux servis dans un petit cadre individualisé. Les étudiants ayant des handicaps relativement sévères peuvent même avoir besoin d'un cadre spécifiquement adapté à leur handicap particulier.
L'inclusion est l'une des nombreuses options de placement sur le continuum des stages d'éducation spécialisée requis par IDEA. Les options comprennent:
- Inclusion dans la classe régulière avec la collaboration;
- Le placement à temps partiel dans une salle de classe régulière avec le soutien d'une classe de ressources pour l'éducation spécialisée;
- Placement à temps plein dans une salle de ressources pour l'éducation spécialisée
- Le placement à temps partiel dans une classe d'éducation spécialisée autonome;
- Placement à temps plein dans un programme d'éducation spécialisée autonome;
- Le placement à temps partiel dans un traitement de jour, un programme thérapeutique ou une école spéciale;
- Placement à temps plein dans un traitement de jour, un programme thérapeutique ou une école spéciale; et
- Placement dans un programme résidentiel, hospitalier ou domestique.