Au moins une fois par semaine, je vois un autre article sur les principaux acteurs de l'éducation publique qui luttent ou luttent carrément contre la mise en œuvre des nouvelles Normes fondamentales de l'État (CCSS). Dans mon article définissant ce que sont les normes fondamentales communes, j'ai expliqué que les nouvelles normes sont un modèle éducatif des compétences en alphabétisation et en mathématiques à enseigner à chaque niveau, ce qui donne des enfants partout aux États-Unis qui possèdent les mêmes compétences niveau scolaire.
Alors, à quoi bon faire si les nouvelles normes ne sont rien de plus qu'un modèle commun pour s'assurer que tous les enfants ont appris les mêmes compétences de base à chaque niveau scolaire?
Il y a plusieurs causes derrière l'angoisse au sujet du débat CCSS. Cet article examinera les plaintes et les frustrations courantes, et expliquera ce qui les sous-tend. Cette compréhension peut vous aider à défendre plus efficacement l'éducation de votre enfant.
Crainte communautaire de perdre la surveillance locale avec CCSS
Le système d'écoles publiques des États-Unis est né dans des écoles à chambre individuelle qui étaient développées et contrôlées localement. Cette racine importante de notre système éducatif permet à chaque région de notre pays vaste et diversifié d'adapter ce qui est enseigné dans les écoles aux besoins uniques de chaque communauté.
Certains groupes craignent que le CCSS conduise à une dictée nationale obligeant toutes les écoles du pays à enseigner exactement la même chose tout le temps, que la communauté locale pense ou non que les enfants ont besoin de connaître la même information.
Réalité: Chaque état et district scolaire local maintient toujours le choix de ce que les enfants apprendront. Chaque état choisit d'adopter ou non les normes comme étant les siennes. Chaque état peut adopter les normes telles qu'elles sont écrites ou créer son propre ensemble de normes rigoureuses.
Confondre les normes avec le programme, le matériel ou les méthodes d'enseignement
Les normes indiquent les compétences et les connaissances qu'un élève devrait avoir à chaque niveau scolaire.
Le programme d'études diffère des normes en ce que le curriculum peut décrire comment les enseignants présentent le matériel, ou quel matériel ils utilisent pour le faire. Par exemple, de la 11e à la 12e année, le CCSS parle des élèves qui lisent une pièce de Shakespeare et la comparent à une pièce de théâtre américaine, mais les normes ne précisent pas quelles pièces doivent être utilisées. Le district scolaire local ou l'enseignant individuel décidera des jeux à utiliser pour enseigner la façon dont un jeu shakespearien se compare à une pièce américaine.
Il n'y a pas de méthode commune pour résoudre un problème mathématique. Il n'y a pas de «style d'enseignement Common Core» unique qui doit être utilisé dans CCSS. De nouveaux matériaux et stratégies d'enseignement sont en cours de développement pour répondre aux nouvelles normes. Il existe de nombreux manuels et matériels disponibles qui s'harmonisent avec CCSS. Ces matériaux varient en qualité - tout comme les matériaux qui étaient disponibles il y a vingt ans.
Réalité: En ayant des normes plutôt qu'un programme dicté, les États et les districts scolaires peuvent décider comment enseigner les normes. Par exemple, plusieurs des normes d'alphabétisation de niveau supérieur recommandent des textes, mais un district local qui adopte CCSS peut choisir d'utiliser quelque chose de complètement différent pour enseigner les normes dans CCSS. Il est important que les parents aident leurs écoles à trouver des matériels de qualité. pour toutes les normes - CCSS ou autres - qui sont adoptées.
Le grand changement en soi est difficile et le CCSS est un grand changement dans certains États
Le développement et la mise en œuvre du CSC constituent une énorme réforme nationale. Cela signifie qu'il s'agit d'un changement important et général qui se produit à tous les niveaux de notre système scolaire. Avez-vous déjà eu à subir un grand changement à l'échelle du système dans votre lieu de travail? Vous souvenez-vous de la frustration et de la confusion initiale que vous avez ressenties lorsque vous avez changé de système d'exploitation ou avez dû apprendre comment effectuer un nouveau travail au travail? Ce type de changement se produit dans tout notre système scolaire.
Il y a des parents, des administrateurs, des enseignants et bien d'autres qui sont habitués à enseigner aux attentes du niveau primaire.
Les guides de programme sont réécrits pour correspondre aux ensembles de compétences nouvellement définis pour chaque niveau de qualité. La plus grande différence pour la plupart des États est que CCSS enseigne les compétences les plus importantes dont les enfants auront besoin à un niveau plus profond - nous y reviendrons dans le prochain point.
Les enseignants et les administrateurs doivent se familiariser avec les différences entre l'ancien et le nouveau. Il y aura une certaine confusion sur ce qui est attendu maintenant par rapport au passé. Les enseignants en classe doivent se familiariser avec les nouvelles normes et les nouveaux matériaux adoptés par les différents districts. Les enseignants vétérans doivent trouver de nouvelles façons d'expliquer le nouveau matériel qu'ils enseignent à l'école. Tout ce changement mène à la frustration - il est facile de blâmer CCSS. Il est important de regarder la source de la frustration - un nouveau manuel qui n'est pas familier? Peut-être une leçon qui pourrait être améliorée?
En tant que parents, nous devons examiner de près les problèmes qui surviennent lorsque de nouvelles normes sont mises en œuvre dans les écoles de nos enfants. Beaucoup de rédacteurs locaux de nouvelles ne sont peut-être pas assez familiers avec l'éducation pour comprendre la différence entre les nouvelles normes et le programme utilisé pour le mettre en œuvre. Est-ce que le problème est vraiment CCSS ou est-ce le nouveau manuel, le matériel ou la leçon?
Changer les attentes pour les enfants à l'école est également difficile
Les enfants traversent un système qui change. Lorsque votre enfant retourne à l'école à l'automne et qu'un nouveau programme a été adapté pour l'aligner sur les nouvelles normes, votre enfant provient toujours de l'ancien système. De nouveaux documents sont créés en supposant que l'année précédente, votre enfant a appris ce qu'il y a dans le CCSS pour le niveau de la classe précédente
Les CCSS ont été conçus pour développer des compétences de manière séquentielle. Il est fort probable que l'enseignant de votre enfant saura ce que votre école locale a enseigné précédemment et saura tout écart entre les anciennes et les nouvelles compétences enseignées. L'enseignant doit maintenant combler ces lacunes, ce qui prend du temps dans un calendrier scolaire déjà très chargé.
Un autre défi est l'importance que la CCSS accorde à la pensée critique et à la résolution de problèmes. Dans de nombreux états, les attentes précédentes se concentraient davantage sur le calcul mathématique et la compréhension en lecture. CCSS approfondit les mathématiques et l'alphabétisation, en faisant en sorte que les enfants pensent davantage. C'est un avantage positif pour les enfants d'aujourd'hui de développer la capacité de penser à travers les changements et d'avoir les capacités de pensée critique nécessaires pour la société technologique en évolution rapide que nous sommes en train de devenir.
Le passage du calcul à la résolution de problèmes est le plus facilement vu par l'augmentation des problèmes de mots en mathématiques. Les problèmes de mathématiques qui mettent l'accent sur les stratégies de résolution de problèmes de la vie réelle étaient souvent les problèmes les plus difficiles que les parents d'aujourd'hui avaient sur leurs devoirs de mathématiques quand ils étaient à l'école. Différentes stratégies sont nécessaires pour résoudre ces problèmes. Les enfants ne peuvent plus apprendre un algorithme. Les enfants d'aujourd'hui doivent comprendre ce que les chiffres signifient réellement et comment ils se rapportent.
De même, l'accent mis sur la pensée critique à travers des textes de lecture de plus en plus complexes a rendu obsolète pour les enfants des classes supérieures de répondre simplement à une question en recrachant une phrase qu'ils ont trouvée dans la lecture. Au lieu de cela, ces questions difficiles qui demandent au lecteur sur l'intention de l'auteur et comment différentes lectures se rapportent font maintenant partie du devoir. Encore une fois, l'idée est de développer de meilleurs penseurs et résolveurs de problèmes.
C'est un changement difficile pour les enfants. L'année scolaire dans laquelle j'ai travaillé a adopté un programme de mathématiques basé sur CCSS pour nos collégiens, de nombreux enfants étaient assis et avaient l'air déconcertés par les problèmes de mots - ils étaient habitués à des feuilles de calculs simples. À la fin du premier trimestre, ces mêmes étudiants étaient capables de lire un problème d'histoire et de décider quelle stratégie ils auraient besoin d'utiliser pour résoudre une variable particulière. Grâce à des conseils réfléchis et à une bonne instruction, ces enfants ont été en mesure de passer aux compétences plus approfondies de résolution de problèmes en mathématiques CCSS.
Ressources disponibles et formation pour que l'école passe à la CCSS
Tout ce changement nécessite de nouveaux matériaux, de nouvelles formations et un développement professionnel pour les enseignants et le personnel scolaire. La formation et le matériel coûtent de l'argent et du temps. Ce défi supplémentaire peut être particulièrement pénible dans les districts scolaires qui ont du mal à trouver le financement et les ressources en personnel. Si les enseignants ne reçoivent pas une formation et un soutien adéquats, ils auront du mal à surmonter les défis déjà mentionnés.
Les écoles qui comptent un grand nombre d'élèves qui sont déjà aux prises avec les anciennes lignes directrices verront la pression supplémentaire d'augmenter les normes difficiles. Le CCSS a été créé pour s'adapter au développement des enfants à chaque niveau scolaire et suppose que les enfants sont au niveau de la classe pour CCSS. Les élèves qui se débattent ou qui sont déjà en retard trouveront encore plus difficile d'atteindre ces nouveaux niveaux sans soutien supplémentaire à l'école et à la maison. Les enseignants qui travaillent avec des élèves en difficulté auront besoin d'un soutien supplémentaire et de nouvelles compétences pour aider les élèves en difficulté à apprendre à réfléchir de façon critique et à résoudre les problèmes.
Peur de perdre un financement fédéral si un État n'adopte pas spécifiquement le CCSS
Il y a eu beaucoup de désinformation dans les médias sur le financement fédéral de chaque État, selon qu'un État adopte ou non les CCSS comme ses propres normes. La première chose que je voudrais souligner, c'est qu'en 2010, selon le ministère de l'Éducation des États-Unis, environ 12 p. 100 seulement du budget de l'éducation était payé en dollars fédéraux. Le reste du financement provient d'États individuels et de districts locaux. L'argent fédéral ne constitue tout simplement pas la majeure partie du financement de l'éducation aux États-Unis.
Les États qui souhaitent déroger aux exigences ESSA peuvent le faire s'ils adoptent CCSS. Les fonds Race to the Top ont favorisé les districts qui ont adopté CCSS. Pourtant, de nombreux États qui n'ont pas adopté le CCSS ont reçu des fonds Race to the Top, selon le site Web de l'initiative Common Core State Standards Initiative. Chaque état et district peut toujours examiner ses propres besoins et les exigences des diverses subventions et financements fédéraux. Tous les états ne doivent pas adopter CCSS pour recevoir des fonds, ils doivent simplement adopter des normes élevées.
Peur que certains États et districts seront amenés par le CCSS
Cette crainte découle de l'idée que si un ensemble de normes est mis en œuvre à travers le pays, nos secteurs les plus performants existants devront abaisser leurs normes afin de s'aligner sur le CSC.
En réalité, CCS est un ensemble de normes rigoureuses qui correspondent fortement aux attentes des secteurs les plus performants de notre pays. Bon nombre des entreprises les plus performantes ont déjà des attentes presque identiques à celles de la CCSS. Ces zones font très peu de changements. CCSS essaie d'amener toutes les écoles de notre nation à ces normes élevées afin que tous les enfants puissent recevoir une éducation de premier ordre, et ne pas ramener le meilleur à un niveau médiocre.
Nous, les parents, sommes une pièce importante dans le succès de cette dernière réforme. Les nouvelles normes visent à amener tous nos enfants à un haut niveau d'apprentissage. Les parents peuvent aider en réfléchissant à chacun de ces points et relever les défis soulevés par le CCSS. Que ce soit pour apaiser les craintes d'une incompréhension des CCSS dans nos communautés ou pour s'assurer que nos enfants obtiennent les meilleurs enseignants et le meilleur soutien éducatif, les parents des écoles impliquées sont la pièce maîtresse du succès de cette vaste réforme éducative.