La narration numérique combine la tradition de la narration avec la technologie numérique. La création d'histoires numériques invite les élèves à utiliser plusieurs formes de médias pour raconter leur histoire. Il permet aux étudiants de faire de la recherche, d'explorer des technologies innovantes et de collaborer avec leurs pairs pour raconter une histoire.
Quelles sont les histoires numériques?
Les histoires numériques durent généralement quelques minutes (de 2 à 5 minutes, par exemple) et ont plusieurs objectifs: narratif, instructif, instructif ou racontant des événements ou des histoires personnelles.
La création d'histoires numériques peut servir aux élèves ayant des troubles d'apprentissage qui peuvent avoir de la difficulté à raconter une histoire par l'écriture. Ces personnes luttent généralement avec les différentes étapes de l'écriture, qui comprennent la sélection d'un sujet et la planification de leur pièce d'écriture, la révision de leur travail et l'achèvement de l'écriture pour répondre aux exigences. Beaucoup d'élèves ayant des troubles d'apprentissage ont de la difficulté à écrire et / ou à perdre la concentration lorsqu'ils écrivent leurs pensées, en raison de l'acte physique d'écrire.
Comment peuvent-ils aider
La narration numérique ouvre des possibilités d'échafaudage alphabétisation traditionnelle pour les élèves ayant des troubles d'apprentissage afin de les aider à apprendre et à maîtriser de nouvelles compétences en les appliquant de manière créative. Une histoire numérique utilise la narration et combine souvent des images fixes, des images animées et du texte pour créer un film. De cette façon, les élèves ayant des TA sont mieux à même de se concentrer sur la livraison de contenu, de formuler des séquences et de fournir d'autres éléments à la narration sans être gênés par une trop grande importance accordée à l'écriture.
Grâce à la présence de logiciels informatiques sophistiqués, de diverses applications et de la technologie des téléphones intelligents, les enfants qui ont du mal à écrire des œuvres traditionnelles peuvent utiliser une approche multimédia à la maison et en classe.
Par conséquent, les étudiants sont en mesure de prendre confiance dans leur capacité à créer et exprimer des idées à travers ce média multimodal.
Cette façon de raconter les histoires permet aux enseignants de personnaliser l'enseignement et de l'adapter aux élèves. Cela ouvre des possibilités bien au-delà de la portée de l'expression par l'écriture. La narration numérique met l'accent sur les forces de l'enfant et lui permet d'atteindre des objectifs plus réalistes et réalisables grâce à l'utilisation de différents multimédia.
La narration numérique permet aux élèves d'avoir le choix de développer et de raconter leur histoire de différentes façons. Ils peuvent choisir comment développer leur histoire afin qu'elle puisse transmettre le bon sens. D'abord, ils peuvent créer une piste audio pour raconter l'histoire. Ensuite, les élèves sont en mesure de construire leur histoire grâce à la culture visuelle en ajoutant du texte, des images et / ou des vidéos. Enfin, ils peuvent éditer leur travail pour afficher leur produit fini.
De nombreux éducateurs ont indiqué un engagement accru dans le désir de leurs élèves d'exprimer leur créativité lors de la création d'histoires numériques. Les étudiants ont expérimenté un engagement plus fort dans l'écriture où ils écrivent plus et fournissent plus de détails dans leur écriture.
Bottom Line
Certains experts pourraient argumenter que l'utilisation de la technologie pour motiver les élèves à accomplir diverses tâches et exigences liées à l'école peut nuire à leur compréhension plus approfondie du matériel.
Cependant, la plupart des éducateurs estiment que les écrivains qui luttent deviennent très motivés par les technologies numériques et peuvent aider à développer leurs compétences en littératie à de nouveaux niveaux.
> Sources:
> Kaylor, M. (2007). Narration numérique pour les élèves ayant des troubles d'apprentissage. Dans R. Carlsen et al. (Eds.), Actes de la conférence internationale de la Society for Information Technology & Teacher Education 2007 (pages 621-623). Chesapeake, VA: AACE.