Les élèves peuvent avoir besoin de quelque chose au-delà de ce que la plupart des écoles offrent
De nombreuses études montrent que les préadolescents deviennent moins engagés à l'école après leur entrée à l' école intermédiaire . Certains psychologues suggèrent que cela se produit parce que l'enseignement au collège ne correspond pas bien aux besoins de développement des préadolescents.
Les collégiens contre l'enseignement au collège
Selon les psychologues, à mesure qu'ils entrent dans les années de collège, les préadolescents commencent à avoir deux nouveaux besoins.
L'un est un besoin d'indépendance accrue. L'autre est un besoin croissant d'interactions significatives avec des adultes qui ne sont pas leurs parents. En d'autres termes, les préadolescents ont soif de liberté mais veulent aussi un soutien d'adulte. Malheureusement, les collèges ont été jugés insuffisants sur les deux fronts. Les enseignants des collèges ont tendance à offrir moins de soutien social aux élèves que les enseignants des écoles élémentaires. En outre, les notes du premier cycle du secondaire offrent généralement moins d'indépendance aux élèves que les niveaux supérieurs des écoles élémentaires.
Les enseignants du secondaire sont-ils moins favorables que les enseignants du primaire?
Lorsqu'ils sont interrogés, les collégiens disent que leurs enseignants sont moins favorables à leurs besoins psychologiques que les élèves du primaire. Cela est regrettable car, en raison des exigences de la puberté et de la transition de l'enfance à l'adolescence, les collégiens ont tendance à avoir de plus grands besoins psychologiques que les élèves plus jeunes.
En d'autres termes, juste au moment où les préadolescents ont le plus besoin de soutien de la part des enseignants, ils pensent qu'ils en reçoivent le moins. Malheureusement, les chercheurs ont constaté que plus un élève a besoin de soutien, moins il trouve chez lui un soutien.
Les objectifs d'enseignement au collège peuvent encourager le désengagement
De plus, les objectifs des classes du secondaire ont été jugés différents des objectifs des classes de l'école élémentaire.
En particulier, on a constaté que les écoles intermédiaires mettent l'accent sur les notes et les bonnes réponses, tandis que les écoles élémentaires mettent davantage l'accent sur le plaisir d'apprendre. Cela est regrettable puisque l'approche de l'école élémentaire tend à favoriser un meilleur apprentissage et une plus grande appréciation de l'apprentissage par rapport à l'approche de l'école intermédiaire. Selon les sondages, les élèves remarquent et réagissent à la différence dans les objectifs de la classe. Malheureusement, ce changement d'objectifs se produit précisément au moment où les élèves sont naturellement distraits par des sujets non académiques, tels que des amis et des intérêts romantiques . En d'autres termes, juste au moment où les étudiants ont besoin de cours pour être le plus intéressant et engageant possible, ils peuvent l'être moins que jamais.
Que peuvent faire les parents?
Les objectifs d'une école et le soutien d'un enseignant sont certainement bien au-delà du contrôle d'un parent. Cependant, il peut être utile de comprendre l'inadéquation potentielle entre les besoins de développement des préadolescents et ce que beaucoup d'écoles intermédiaires offrent. D'une part, vous pouvez regarder des signes que votre école ne répond pas aux besoins de votre enfant, comme votre enfant ayant moins d'intérêt pour le travail en classe ou des notes plus pauvres. Si cela se produit, vous pouvez commencer une conversation avec votre enfant sur ce qu'il attend de l'école et les façons dont il ne se réunit pas.
Le simple fait d'ouvrir ce dialogue aidera votre adolescent à se sentir entendu et respecté et pourra répondre à certains de ses besoins en plein essor.
Vous pourriez également discuter des moyens que votre tween pourrait faire de petits changements pour aider à rendre l'école se sentir mieux. Par exemple, pourrait-elle se joindre à une activité parascolaire dans le cadre de laquelle elle pourrait mieux connaître son professeur ou un autre enseignant et répondre à son besoin de soutien aux adultes non parentaux? Ou pourrait-elle parler avec son professeur de faire un projet de fin de semestre auto-conçu au lieu du projet dicté, afin de mieux répondre à son besoin d'autonomie?
Une conversation avec le professeur - idéalement avec votre préadolescent - peut également être la bienvenue.
Rappelez-vous que les enseignants ne peuvent répondre qu'aux besoins des élèves dont ils sont conscients.
Sources:
Anderman, Eric et Midgley, Carol. «Changements dans les orientations des objectifs de rendement, les compétences académiques perçues et les notes à travers la transition vers les écoles intermédiaires. Psychologie éducative contemporaine. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi et Gueta, Gila. "Les besoins des élèves, le soutien des enseignants et la motivation pour faire leurs devoirs: une étude transversale." Le Journal of Experimental Education. 2010: 78, 246-267.