Le regroupement des aptitudes est la pratique consistant à placer des élèves ayant le même niveau d'aptitudes scolaires au sein du même groupe pour l'enseignement, par opposition au placement en fonction de l'âge et du niveau scolaire. Le regroupement des capacités peut être mis en œuvre dans les classes d'éducation ordinaire et spécialisée. Les groupes sont généralement petits, composés de dix élèves ou moins.
Les groupes de capacités peuvent être formés dans des salles de classe ordinaires ou dans des salles de ressources pour l'éducation spécialisée.
Comment les élèves sont-ils affectés aux groupes de capacités?
Les étudiants sont généralement affectés à des groupes en fonction d'un examen de diverses données de performance, telles que leurs notes dans un sujet, les résultats sur les tests standardisés et les performances en classe. Une fois placés, les étudiants peuvent passer dans des groupes de niveau supérieur si leur niveau de compétence augmente. Les élèves peuvent également intégrer des groupes de niveau de compétence plus faible si le besoin d'un enseignement correctif plus intensif se fait sentir.
Quel type d'instruction se passe dans un groupe de capacités?
L'enseignement et les concepts enseignés dans les groupes varieront en fonction du programme enseigné au niveau des élèves. Les enseignants commencent généralement les groupes à un niveau que les étudiants sont à l'aise avec. Le niveau de difficulté augmente à mesure que les élèves, en tant que groupe, démontrent une compétence croissante dans la matière enseignée. Une instruction individuelle peut également se produire.
Bien que les enseignants s'efforcent de veiller à ce que les élèves des groupes de rattrapage reçoivent le même contenu que leurs pairs, l'enseignement des groupes de capacités peut être dispensé à un rythme plus lent.
Il peut y avoir moins d'affectations pour permettre au groupe de se concentrer sur des domaines spécifiques de besoin. Dans les groupes de niveau inférieur, les enseignants analysent généralement les erreurs individuelles des élèves et développent des stratégies spécifiques pour corriger ces erreurs.
Aspects positifs du regroupement des capacités
En règle générale, les étudiants de plus petits groupes recevront plus d'attention individuelle que dans une grande salle de classe.
Avec chaque élève travaillant sur des niveaux de compétence similaires, les élèves peuvent se sentir moins intimidés à l'idée de participer à la discussion et de partager leur travail avec les autres membres du groupe. Les enseignants peuvent cibler l'enseignement sur les besoins du plus petit groupe plutôt que de tenter de répondre à la gamme beaucoup plus large de besoins d'une classe complète en même temps.
Aspects négatifs potentiels du regroupement des capacités
Le regroupement des capacités peut être controversé parce que:
- Certains éducateurs croient que le regroupement des aptitudes place les élèves sur une voie qu'ils ne peuvent jamais changer;
- Le temps passé en groupe est le temps passé à l'écart des cours réguliers, ce qui peut faire en sorte que les enfants soient plus loin et réduire la possibilité qu'ils puissent retourner à l'enseignement ordinaire.
- Avec tous les enfants du groupe qui se situent à un niveau inférieur, les élèves n'ont aucune possibilité d'apprendre des autres avec des niveaux de compétence plus élevés.
Groupe de compétences pour les élèves ayant des troubles d'apprentissage?
Lorsque vous envisagez de regrouper les capacités pour votre enfant:
- Assurez-vous que l' équipe IEP de votre enfant dispose des données d'évaluation actuelles de plus d'une mesure indiquant exactement où votre enfant est en train de travailler sur des compétences spécifiques sur lesquelles le groupe travaillerait.
- Si possible, envisagez des tests standardisés, des échantillons de travaux en classe, des observations et des données d'avancement.
- Demandez comment les progrès seront mesurés dans le petit groupe.
- Discutez avec l'équipe des points de repère auxquels votre enfant doit répondre avant de retourner dans une classe ordinaire ou dans un groupe plus élevé.
- Demandez à l'enseignant qui dirige le groupe de partager avec vous des notes d'évolution régulières sur la progression de votre enfant.
- Continuez la communication avec l'enseignant de votre enfant. Si vous avez des préoccupations au sujet de ses progrès ou de la façon dont le groupe travaille, parlez avec son professeur. Si, à un moment donné, vous pensez que le groupe ne répond pas à ses besoins, demandez une réunion d'équipe pour discuter de la façon dont vous pouvez soutenir votre enfant à la maison ou de ce qui pourrait être fait différemment à l'école.