Ce que le WISC sous-évalue
Si vous avez reçu un rapport des résultats de Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) de votre enfant, vous pouvez vous demander quelles sont les aptitudes qui sont testées. Voici un guide de ce que chacun peut dire sur les capacités de votre enfant.
Information
Le sous-test Information reflète deux facteurs dans le développement du langage et des connaissances de l'enfant. La richesse de l'environnement verbal de l'enfant au cours de son développement se reflète dans le fonds de la connaissance.
La capacité de stocker ces connaissances dans la mémoire à long terme, de les rappeler et de les exprimer verbalement est une capacité individuelle mesurée par le sous-test Information.
Similitudes
Afin de stocker la langue et l'information dans la mémoire à long terme, les humains utilisent un processus de catégorisation et de conceptualisation qui va du concret à l'abstrait. Le sous-test de similarités capture la capacité de l'enfant à traiter mentalement l'information verbale, catégorisant et conceptualisant l'information dans le magasin de mémoire à long terme. Au cours du développement de l'enfant, ses compétences conceptuelles évoluent du raisonnement concret au raisonnement abstrait, un processus qui se reflète dans le sous-test des similitudes.
Vocabulaire
Le sous-test Vocabulaire reflète à la fois la connaissance des mots de l'enfant et une capacité supérieure à catégoriser les mots selon leur signification, à récupérer cette information et à l'exprimer verbalement. C'est une tâche assez avancée qui démontre à nouveau à la fois la richesse de l'environnement linguistique de l'enfant et sa capacité naturelle à traiter ce langage.
Compréhension
Le sous-test Compréhension est basé sur la compréhension sociale, une compétence qui manque chez de nombreux enfants ayant des troubles d'apprentissage ou du TDAH. La compréhension sociale qui sous-tend le sous-test Compréhension est grandement influencée par l'environnement. Le jugement éthique peut manquer pour diverses raisons - intellectuelles, environnementales et émotionnelles.
Pour les enfants ayant des scores de sous-test de compréhension significativement faibles, une instruction directe en compétences sociales peut être requise. Encore une fois, la performance du sous-test Compréhension est liée à la capacité de l'enfant à s'exprimer verbalement.
Conception de bloc
Un test pur de l'intelligence perceptuelle, Block Design est le seul sous-test perceptif qui compte beaucoup avec l'intelligence globale. Block Design vous donnera une bonne idée du potentiel intellectuel inné. Cependant, la conception de blocs est une tâche visuo-motrice et une mauvaise performance peut être liée au développement ou à une déficience motrice.
Sous-test de l'étendue des chiffres
Le sous-test Digit Span est souvent exclu de l'administration du WISC-III et n'est pas requis pour obtenir les scores de QI. Il est inclus dans une évaluation du facteur connu sous le nom de liberté de la distractibilité. Un examinateur peut utiliser le sous-test Digit Span pour suggérer un diagnostic ADD / ADHD possible, en particulier s'il est corrélé avec les autres subtests de l'acronyme «Freedom from Distractibility» (Arithmétique et codage). Les scores élevés en Span suggèrent une capacité supérieure à se concentrer et à mémoriser des informations présentées oralement. Notez que dans le WICS-IV, Digit Span est inclus dans le Full-Scale IQ dans l'échelle de mémoire de travail avec un nouveau sous-test appelé Séquençage du nombre de lettres.
Codage
Un sous-test de performance intéressant qui mesure les compétences visuo-motrices, Coding donne des indices sur les déficiences fondamentales dans les performances visuo-motrices nécessaires à l'écriture. Une bonne mémoire à court terme améliore les performances lors du codage. Il prend également en compte l'absence de distraction et la capacité de se concentrer pour accomplir une tâche motrice visuelle dans les limites de temps.
Achèvement de l'image
La compétence reflétée par le sous-test d'achèvement de l'image n'est pas l'acuité visuelle; c'est une discrimination visuelle. L'enfant doit regarder l'ensemble visuel présenté et analyser ses parties pour identifier ce qui manque. Une tâche relativement simple, une mauvaise performance chez un enfant ayant des troubles d'apprentissage peut être liée à des difficultés visuelles de perception ou à la conscience environnementale.
Notez que l'achèvement de l'image est éliminé dans le WISC-IV.
Arrangement d'image
Plus compliqué que l'achèvement de l'image, une excellente performance nécessite une confluence de la capacité perceptive visuelle, de la compréhension sociale et d'une réflexion et d'une planification d'ordre supérieur. Une faiblesse dans le sous-test Picture Arrangement peut suggérer une déficience dans une ou toutes ces capacités. Notez que l'arrangement d'image est éliminé dans le WISC-IV.
Assemblage d'objets
Le score de sous-test de l'assemblage d'objets reflète les compétences visuo-motrices de la construction du puzzle. L'enfant doit analyser l'objet et construire l'ensemble de l'objet visuel à partir de ses parties dans des contraintes de temps. Notez que l'assemblage d'objets est éliminé dans le WISC-IV.