Utilisez un tableau d'autocollants pour résoudre les problèmes de comportement spécifiques
Il pourrait sembler un peu farfelu de penser qu'un autocollant va changer le comportement de votre enfant d'âge préscolaire . Mais lorsqu'il est bien mis en œuvre, un tableau d'autocollants peut motiver un enfant d'âge préscolaire dans une grande mesure.
Bien que les enfants plus âgés aient habituellement besoin d'un système de récompense plus complexe, un seul autocollant peut souvent fournir suffisamment de renforcement positif pour motiver les enfants d'âge préscolaire à changer leur comportement.
Si votre enfant s'ennuie avec des autocollants, cependant, vous pouvez certainement permettre à votre enfant d'échanger des autocollants contre d'autres récompenses tangibles.
Quand utiliser un tableau d'autocollants
Les tableaux d'autocollants devraient être utilisés lorsque les enfants ont besoin d'un peu plus d'aide pour aborder un comportement spécifique. Pour les enfants d'âge préscolaire, les tableaux d'autocollants peuvent être un excellent outil pour aider à l'apprentissage de la propreté. Chaque fois qu'un enfant utilise avec succès les toilettes, il gagne un autocollant.
Un autre comportement qui répond bien à un graphique d'autocollant dort indépendamment. Si votre enfant reste dans son propre lit toute la nuit, placez un autocollant sur sa carte le matin.
D'autres comportements qui répondent bien aux tableaux d'autocollants peuvent inclure des habitudes d'hygiène telles que se brosser les dents, se laver les mains et couvrir la toux et les éternuements.
Si votre enfant se débat avec un comportement spécifique tel que l' agression , implémentez un tableau d'autocollants pour apprendre des alternatives plus socialement appropriées. Donnez-lui un autocollant chaque fois qu'elle utilise des «touches douces» ou quand elle utilise «ses mots au lieu de ses mains», quand elle est en colère.
Timing pour le renforcement des autocollants
Les enfants d'âge préscolaire ont de courtes durées d'attention et ont donc besoin de renforcements fréquents pour rester sur la bonne voie. Pour certains enfants, cela peut signifier donner un autocollant toutes les 10 à 15 minutes. Comme il n'est pas possible de distribuer des autocollants toutes les 10 minutes tout au long de la journée, vous pouvez mettre de côté un moment précis chaque jour pour surveiller le comportement, comme entre le dîner et l'heure du coucher.
Pendant ce temps, vous pouvez surveiller le jeu de votre enfant avec un frère ou une sœur et fournir un autocollant à intervalles de 15 minutes.
Comment créer un graphique autocollant efficace
Le plus impliqué vous pouvez obtenir un enfant en apprenant sur le tableau d'autocollants, plus il sera motivé. Permettez-lui de décorer le tableau et de choisir les autocollants spéciaux qu'il veut gagner. Pour beaucoup d'enfants, il suffit d'un morceau de papier vierge. Il suffit de placer un autocollant sur le papier chaque fois que votre enfant en gagne un.
Il existe des graphiques plus complexes que vous pouvez créer ou imprimer gratuitement. Les graphiques plus complexes peuvent inclure des jours de la semaine ou des colonnes pour suivre les progrès de votre enfant. Mais parfois, les graphiques simples fonctionnent le mieux.
Choisissez un comportement à adresser à la fois. Encadrez le comportement positivement afin que votre enfant soit conscient du comportement que vous voulez voir, pas du comportement que vous ne voulez pas voir. Dites: «N'utilisez vos mains que pour les touches aimables» au lieu de «Ne frappez pas». Assurez-vous simplement de lui expliquer ce que signifie «toucher aimable».
Obtenez votre enfant motivé pour gagner des autocollants
Expliquez le tableau d'autocollants à votre enfant d'une manière facile à comprendre. Cadrez le tableau d'autocollants comme un moyen positif de l'aider à apprendre quelque chose de nouveau.
Dites: «Je vais vous donner un autocollant sur ce tableau chaque fois que vous utiliserez le pot pour vous aider à apprendre à utiliser la salle de bain.» Laissez votre enfant poser des questions et assurez-vous que votre enfant comprend bien les autocollants. sont gagnés.
Les tableaux d'autocollants sont plus efficaces lorsque les enfants gagnent un autocollant immédiatement après le comportement souhaité. Donc, si votre enfant gagne des autocollants pour l'utilisation du pot, donnez-lui un autocollant immédiatement après chaque succès.
Si vous fournissez des autocollants après un certain laps de temps, par exemple après 10 minutes de jeu, soyez prompt à donner la récompense. Vous pouvez encourager votre enfant tout au long des 10 minutes en disant des choses comme «Excellent travail! Si vous continuez à partager, vous gagnerez un autocollant dans quelques minutes. "
Célébrez chaque fois que votre enfant gagne un autocollant. Fournir beaucoup d' éloges et faire de chaque succès un gros problème.
Lorsque votre enfant ne gagne pas de vignette, rappelez-lui simplement qu'il peut réessayer la prochaine fois. N'enlevez pas d'autocollants, ne l'utilisez pas comme punition ou il perdra vite sa motivation.
Supprimer les autocollants
Au fur et à mesure que votre enfant maîtrise une nouvelle compétence, éliminez progressivement les autocollants. Une fois qu'elle est entraînée aux toilettes ou qu'elle dort dans son propre lit, choisissez un autre comportement à traiter.
Si elle n'est plus motivée par des autocollants, songez à un système de récompense plus sophistiqué. Un système d'économie de jetons peut être une alternative efficace.
Même si cela peut sembler beaucoup de travail d'utiliser un tableau d'autocollants, cela vous fera gagner du temps à long terme. Un graphique d'autocollants signifiera moins de conséquences, comme un temps mort. Alors, regardez le tableau d'autocollants de votre enfant comme un bon investissement et un moyen de lui apprendre un comportement approprié pour l'avenir.
> Sources
> HealthyChildren.org: Renforcement positif grâce aux récompenses.
> Jakešová J, Slezáková S. Récompenses, et les punitions dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Procedia - Sciences Sociales et Comportementales . 2016; 217: 322-328.