La taxonomie de Bloom est un système de classification des compétences cognitives utilisées dans l'apprentissage. Les enseignants utilisent cette taxonomie pour planifier les leçons.
Une taxonomie est un système qui regroupe et ordonne des concepts ou des choses, tels que les classifications en biologie qui incluent la famille, le genre et l'espèce. En 1956, Benjamin Bloom, un psychologue de l'éducation, a créé une taxonomie des compétences cognitives nécessaires à l'apprentissage.
Les six niveaux de compétences intellectuelles
La taxonomie de Bloom comporte six niveaux de compétences intellectuelles, chacun reposant sur le niveau précédent: la connaissance, la compréhension, l'application, l'analyse, la synthèse et l'évaluation.
Cette taxonomie est souvent représentée par une pyramide divisée en six sections. La section inférieure est la connaissance. À ce niveau, les enfants mémorisent des faits et des détails. C'est le fondement de toutes les autres compétences cognitives et la plupart du temps y est consacré dans les écoles. Le deuxième niveau est la compréhension. Il ne suffit pas de simplement mémoriser des faits et des détails, un enfant a besoin de comprendre les concepts. Une fois que les enfants ont compris les concepts, ils doivent être capables de les appliquer dans différentes situations.
À mesure que nous remontons la pyramide, les compétences cognitives requises deviennent de plus en plus exigeantes. L'analyse exige que les élèves considèrent les parties de quelque chose et réfléchissent à ce qu'ils signifient. Ils peuvent avoir besoin de comparer et de contraster deux choses, par exemple.
La synthèse exige que les élèves dépassent ce qu'ils voient ou lisent. Par exemple, on pourrait leur demander d'examiner ce que ce serait de grandir dans l'Amérique coloniale.
Le dernier niveau de la pyramide est l'évaluation. À ce niveau, les élèves travaillent à former une opinion et à expliquer le raisonnement derrière leur opinion.
De telles opinions exigent que les élèves aient réussi à gravir les échelons, depuis l'acquisition de connaissances jusqu'à la prise de décision.
Révision de la taxonomie de Bloom
Dans les années 1990, la taxonomie a été révisée, remplaçant les noms par des verbes. Au lieu de la connaissance, de la compréhension, de l'application, de l'analyse, de la synthèse et de l'évaluation, la version révisée répertorie la mémorisation, la compréhension, l'application, l'analyse, l'évaluation et la création. L'évaluation n'est plus le niveau supérieur. Il remplace la synthèse et ensuite la création va en haut.
Techniquement, bien que la synthèse d'une évaluation ait juste changé de place. L'idée derrière le changement est que, avant que quelqu'un puisse créer quelque chose de nouveau - synthétiser - il doit être capable d'évaluer l'information qu'il a déjà. Créer ou synthétiser est considéré comme la compétence mentale la plus difficile.
Pour avoir une idée des compétences spécifiques requises à chaque niveau et des questions généralement posées à chaque niveau, consultez la pyramide interactive de Bloom.
Utiliser la taxonomie de Bloom avec les enfants surdoués
Les compétences au bas de la pyramide illustrant la taxonomie de Bloom sont considérées comme des compétences de réflexion de niveau inférieur. Ce sont les compétences les plus faciles à maîtriser.
Les compétences deviennent plus complexes à mesure qu'elles montent dans la pyramide, les compétences supérieures étant considérées comme des compétences de réflexion de haut niveau.
La plupart des enfants doivent passer une grande partie de leur temps sur les compétences de niveau inférieur avant de pouvoir atteindre les niveaux supérieurs. Par exemple, les enfants doivent d'abord passer du temps à mémoriser des faits. Ils doivent ensuite passer beaucoup de temps à comprendre les concepts qu'ils ont appris. Une fois qu'ils ont appris et compris les concepts, ils peuvent les appliquer à de nouvelles situations. Ce sont toutes les compétences de niveau inférieur. Ce n'est que lorsque ces compétences sont maîtrisées que les enfants peuvent passer aux compétences supérieures.
La pyramide devrait être inversée pour les enfants surdoués. Les enfants surdoués doivent passer moins de temps avec les compétences de niveau inférieur . Ils sont capables de mémoriser des faits et des détails plus rapidement que leurs pairs non doués et ont moins de difficulté à comprendre les concepts. Ils sont prêts plus tôt à passer aux compétences de niveau supérieur, où ils obtiennent la plupart de leurs défis. C'est à ces niveaux supérieurs que les enfants surdoués reçoivent la plupart de leurs défis scolaires.